과학 교육 에 대하여.
분야
hwp2. 태동과 변천
3. 가치와 체제
4. 연구의 과제와 방법
5. 현황과 전망
science education
자연과 과학, 그리고 이들과 인간관계에 대한 의미있는 지적(知的) 정의적(情意的) 심체적(心體的) 변화를 '과학학습'이라 하고, 그것을 직접 돕는 것을 '과학학습지도'라고 하며, 과학학습과 지도의 여건을 체계적으로 조성하고 지원하는 것을 '과학학습지도 지원체제'라고 할 때 미시적 현상의 과학학습, 가시적 현상의 과학학습지도, 거시적 현상의 과학학습지도 지원체제 전체를 포괄하는 말.
과학교육은 대상에 따라 초 중등학교 교육의 일환인 기초과학교육, 대학과 대학원의 전문과학교육, 그리고 일반인 과학교육으로 구분되기도 하며, 자연과학분야에 따라 물리교육 화학교육 생물교육 지구과학교육과 과학사 과학철학 과학사회학 등을 포함하는 과학론교육으로 구분되기도 한다.
과학교육의 기능적 범주를 예시하면 과학교육과정 과학학습 과학학습지도 과학교재와 시설 과학교육평가 과학교육행정 과학교육장학 과학교육연구 과학교육인력양성 등을 꼽을 수 있다.
태동과 변천
17세기 근대과학의 탄생 이래 과학의 연구와 교육은 소규모의 도제적(徒弟的) 형태에 불과했으나, 19세기부터는 학교교육의 일환으로 과학교육이 수행되었다. 독일의 아돌프 디스테르베크, 영국의 윌리엄 조지 암스트롱과 토머스 헨리 헉슬리, 20세기 미국의 존 듀이 등이 과학교육에 공헌했다. 역사적으로 볼 때 과학교육은 과학자 양성을 위한 전문교육으로, 기술자 양성을 위한 직업교육으로, 일반시민의 물질생활을 위한 일반교육의 일환으로 수행되는 변천을 겪었다.
1956년 미국의 물리교육연구회(PSSC)는 고등학교 물리교육을 물리학자들의 활동처럼 시킨다는 혁신적 변화를 도입했다. 물리학의 기본적인 개념을 의미있게 서로 관련지어 탐구하게 함으로써 물리학을 구조적으로 이해하도록 하면서 동시에 물리학의 역사와 지적인 아름다움을 보이자는 것이었다. 미국 국립과학재단(NSF)의 지원 아래 노벨상 수상자를 포함한 일류급의 물리학자들이 중심이 되어 수년간 새로운 교육과정, 교과서 실험교재, 영화, 독서자료, 평가문항, 교사지도서를 연구 개발했으며 교사 재교육도 실시했다. 이에 뒤이어 고등학교 화학 생물 지구과학 및 중학과학, 국민학교 과학교육을 위한 거국적인 대규모 연구개발 활동이 진행되었다.
