분야
hwp1.1. 어휘의 중요성
1.2. 어휘지도의 문제점
1.3. 논문의 개요
2. Preliminary investigation
2.1. 교실현장 관찰
2.2. 교실현장 관찰 결과
2.3. 학생 설문
2.4. 학생 설문 분석 결과
2.5. 교사 인터뷰
2.6. 교사 인터뷰 결과
3. Reflect/form hypothesis
3.1. 종합적인 어휘지식을 고려한 체계적인 어휘지도가 필요하다.
3.2. 상호작용을 유도하는 다양한 교수법과 전략적인 어휘학습이 필요하다.
3.3. 우리나라 고등학생들의 현실에 맞는 학습동기를 부여하는 어휘지도가 필요하다.
4. Plan intervention
4.1. 전략적 개요
4.2. 개요를 바탕으로 한 Lesson Plan 구성
4.3. Nation(2011)의 어휘 학습 3단계의 절차에 따른 수업 진행
5. Monitor/collect data
5.1. 교실현장 관찰 - 영상녹화
5.2. 학습자 관찰 – 심층 인터뷰
6. Reflection from the observation
6.1. Self-check list
6.2. Action 결과
6.3. 문제점 및 향후 Action의 개선 방향
7. 참고문헌
1.1. 어휘의 중요성
영어교육의 목표는 일상생활에 필요한 영어를 이해하고 사용할 수 있는 기본적인 의사소통 능력을 기르는 것이다(교육인적자원부, 2006). 의사소통 능력이란 자신이 전달하고자 하는 메시지를 상대방에게 효과적으로 전달하고 전달받은 메시지를 의도에 맞게 잘 이해할 수 있는 능력이다. 이 때 이러한 기본적 의사소통 능력을 위해 필수적인 것이 바로 어휘 능력이다.
어휘 학습이 모국어를 비롯한 제 2언어 습득에 있어 핵심이 되며 일반적으로 언어를 사용할 수 있는 능력은 언어 사용자가 알고 있는 어휘의 양과 그 어휘에 대한 정확한 이해 정도에 따라서 큰 영향을 받기 때문이다(Miller & Rellbaum, 1991). 우리나라 역시 ‘초·중등학교 교육과정 부분 수정 고시’에서 학습자의 원활한 의사소통을 위해 필요한 기본어휘 수를 2067개에서 2315개로 증가시키고, ‘어휘를 학습하는 것은 일정한 양의 단어를 암기하는 것이 아니라, 특정 어휘의 폭넓은 개념과 그 어휘의 통사적 특성까지도 아는 것이다(교육인적자원부, 2006)’라고 어휘지도의 방향을 제시한다.
1.2. 어휘 지도의 문제점
1.2.1. 어휘 교수에 대한 관심 부족
어휘가 제 2언어 학습에 있어서 매우 중요한 역할을 하고 있음에도 불구하고 아직 우리나라의 교육 현장에서는 효과적인 어휘 학습에 대한 연구나 교수가 부족한 실정이다. 많은 학술지와 논문들이 우리나라의 어휘 교육 실상에 대해서 학생들이 많은 어휘를 기계적으로 암기하고 있으며, 많은 교사들이 문법과 독해 능력을 중시하여 상대적으로 어휘 교수에 대한 관심이 많이 낮은 편이라는 결과를 발표하였다.
각자의 학창시절 영어교실에 대해 생각해 보았을 때에도 위와 비슷한 상황을 쉽게 떠올릴 수 있을 것이다. 이와 마찬가지로 대부분의 우리나라 학생들이 요즘 학교에서 받고 있는 어휘지도 또한 비슷한 맥락일 거라고 예상할 수 있다. 학교 현장에서 어휘 지도가 충분히 효과적으로 이루어지지 않으며 많은 학습자와 교사들 역시 이러한 어휘 지도에 많은 어려움을 겪고 있다.
- Deci, E. (1975). Intrinsic motivation. New York: Plenum Press.
- Gardner, R.,&MacIntyre,P.(1991). An instrumental motivation in language study:Who says it isn't effective? Studies in Second Language Acquisition, 13, 57-72.
- H. Douglas Brown(2007). Teaching by Principles An interactive Approach to Language Pedagogy. Pearson Longman.
- H. Douglas Brown(2007). Principles of Language Learning And Teaching. Pearson Longman.
- I.S.P. Nation. Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge Applied Linguistics.
- Long, M. (1996). The role of the linguistic environment in second language acquisition. In W. C. Ritchie &T. K. Bhatia (Eds.), Handbook of second language cquistion (pp.413-468). San Diego:Academic Press.
- Miller, G.A., &Fellbaum, C. (1991). Semantic networks in English. Cognition, 41, 197-229.- Pimsleur, P. (1967) 'A memory schedule', Mordern Language Journal, 51, 73-75.
- Wallace, M. J. (1982). Teaching vocabulary. Oxford: Heinemann.
