[교육공학] 상황학습
![[교육공학] 상황학습-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/86/85798-0001.gif)
![[교육공학] 상황학습-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/86/85798-0002.gif)
![[교육공학] 상황학습-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/86/85798-0003.gif)
![[교육공학] 상황학습-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/86/85798-0004.gif)
분야
hwp2. 상황 학습 이론의 적용 원리
3. 상황 학습의 예
4. 교사와 학습자의 역할
5. 상황학습의 효과
참고 문헌
1) 배경
: 전통적인 학교에서 가르치는 지식이 학습자들에게 유의미하지 못하고, 학생들이 학교에 서 학습한 지식을 실생활의 문제 상황에 적용하는데 어려움을 겪는다는 사실에 많은 사 람들이 공감한다. 이러한 문제를 해결하기 위한 대안적 방법의 하나가 상황 학습 이론 이다.
2) 특성
①기본적으로 인간의 사고는 그 사고가 발생하는 맥락에 의해 제한되므로 모든 지식은 그 지식이 사용되는 맥락 안에서 가르쳐져야 한다는 것을 강조한다.
②학교 학습이 효과적이지 못하고, 학교에서 배운 지식이 실생활에 활용되지 않는 이유는 지식이 실제 사용되는 맥락과 분리되어 가르쳐진 결과라고 말하고 있다. 즉, 학교에서 가르치는 지식은 원래 지식이 사용되는 맥락이나 상황과 분리되어 추상적이고, 순수한 지식 그 자체로 가르쳐진다는 것이다.
◈ 예를 들면, 미분이나 적분은 분명히 과학자나 수학자들이 기본적으로 사용하는 중요한 원리이다. 그러나 학교 교육에서는 그것이 사용되는 맥락에 대한 정보는 없이, 맥락과 는 독립되어 그 자체만 가르친다. 이렇게 맥락과 독립된 지식은 그 자체의 의미를 잃 어 버리기 때문에 이해하기 어렵고, 또한 배우고 난 후에도 언제, 어떻게 적용하는지 알기 어렵다. 따라서 상황 학습 이론의 지식이나 기능은 유의미한 맥락 안에서 제공될 때 효과적으로 학습될 수 있다고 주장한다. 여기서 맥락이란 지식 자체뿐만 아니라 지 식이 사용되는 일반적인 분위기와 물리적인 환경을 포함한다.
이화여자 대학교 교육 공학사(2001). 21세기 교육방법 및 교육공학. 교육과학사
이승은(2000). 상황학습이론 맥락제공수업 학습전이 학습태도. 석사학위 논문
