분야
hwp- 전신반응 교수법을 활용하여 -
【차례】
1. 들어가며
(1) 학습자 정보
(2) 교수법 선정이유와 의의
2. 본론
(1) 전신반응 교수법을 적용한 수업 모형
(2) 전신반응 교수법의 지도안
3. 마치며
(1) 전신반응 교수법 활용의 유용성
(2) 전신반응 교수법의 활용의 한계와 보완점
참고문헌
【들어가며】
(1) 학습자 정보
본 한국어 교수 학습법의 적용 사례는 한국에 거주하는 다양한 국적의 초급 학생들 소수(12명)를 대상으로 하였다. 한국 외국어대학교 한국어 교재인『외국인을 위한 한국어 2』의 39과에 해당하는 수준으로 일상생활에서의 기본적인 의사소통이 가능하고, 명령어 어미에 대해 이해하고 있으며 기본적인 음식 관련 어휘 또한 습득하고 있는 상태이다.
(2) 교수법 선정이유와 의의
얼마 전 한 TV 프로그램에서 마술을 통해 영어를 배우는 장면을 본 적이 있다. 교사는 마술을 보여주면서 그 과정을 영어로 말하고, 아이들은 교사의 마술 시범을 보고 때로는 직접 참여하기도 했다. 직접적인 활동을 통한 외국어 배우기에 아이들은 즐거워했다.
학습자 중심의 인본적 교수법 중의 하나인 ‘전신반응 교수법’은 학습자로부터 말하기를 강요하지 않고, 스트레스 없는 언어 환경을 제공해 주어야 함을 원칙으로 하고 있다. 또한 자극과 반응의 관계를 학습이론의 기초로 보고 신체적 반응은 학습자가 언어적 자극을 연상하게 하고 더 잘 기억하게 하는 흔적 역할을 한다고 본다. 이런 과정을 통해 학습자들은 외국어 학습을 책상 앞의 지루한 공부가 아닌 하나의 경험으로, 스트레스 없는 긍정적인 학습 분위기 속에서 효과적으로 학습할 수 있는 것이다.
본 교수 학습법의 적용 사례에서는 ‘전신반응 교수법’을 적용하여 ‘한국 요리하기’라는 활동을 통해 학습자들이 직접 요리를 만들어 봄으로써 흥미로운 한국어 학습은 물론 한국의 음식 문화에 대한 이해까지 높일 수 있을 것이라고 생각한다.
【본론】
(1) 전신반응 교수법을 적용한 수업 모형
단계
교사 활동
