분야
hwp교과선임교사
연구부장
교 감
교 장
도덕과 교생 대표 수업 교수학습 과정안
수업 단원 : Ⅳ.환경과 도덕
2. 환경 친화적인 삶의 태도
일 시
장 소
대 상
지도교사
지도교생
Ⅰ. 단원명
1. 교과서 : 중학교 도덕 1 (천재교육 변숭용 외 9명)
2. 대단원 : Ⅳ. 환경과 도덕
3. 중단원 : 2. 환경 친화적 삶의 방식
4. 소단원 : (3) 다함께 해봐요.(교과서 316p-323p)
Ⅱ. 단원 설정의 이유
1. 학습 심리상
콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달 단계에 있어 도덕 판단의 성숙과 미성숙의 구분은 3단계(우호적 대인관계 지향의 도덕성)와 4단계(사회질서 및 유지 그리고 법 준수 지향의 도덕성) 사이에 있다. 4단계 추론이 가능해 지는 시점은 중학교 정도이다. 이에 근거하여 볼 때, 4단계로 진입할 수 있는 중학교 1학년 시기에는 친밀한 존재의 기대에 맞추어 살거나 딸, 형제, 친구들이 부여한 일반적인 역할기대에 따라 살아가는 등 자신과 가까운 사람들에게 ‘착한 사람’이 되는 것에서 더 나아가 대인 관계에 기반 한 합의와 구별되는 사회체제적인 관점을 취하면서 이 체제 속에서의 자신의 입장에 따라 개인적인 이해관계를 고려할 줄 아는 판단을 성숙시킬 수 있는 계기를 마련해야 한다.
1974년 도덕 판단력 수준을 측정하는 콜버그의 주관식 면담 검사를 DIT라는 객관식 표준화 검사로 전환시킨 레스트(Rest)에 따르면, 중학교 시기에는 2+3단계, 사적 이익 추구의 스키마’ 여전히 나타나기는 하지만 이는 학년이 올라갈수록 지속적으로 감소되어 점차 사회 체제적인 관점을 취하기 시작하기 때문에 중학교 시기에는 4단계적 특징, ‘규범 및 체제 유지 스키마’에 중점을 두는 도덕교육이 실시되어야 한다.
중학교 1학년 학생들의 도덕성 발달 단계를 고려하여 교사는 학생들이 추구하는 자신과 가까운 타인으로부터의 인정을 얻을 수 있는 도덕적 선(善)을 추구하도록 가치규범을 내면화시키는 데에서 한걸음 더 나아가 공동체 사회 유지 및 타인 배려의 차원에서 환경에 대한 관심과 도덕성을 형성할 수 있도록 교육해야 한다. 본 단원에서는 환경의 소중함을 깨닫고 개인의 차원에서 출발하여 보다 큰 공동체의 차원에서 환경 보호를 위해 할 수 있는 방법을 배운다. 환경이 나 자신과 내 주변의 타인에게 미치는 영향을 알고 환경 문제로 인해 힘들어 하는 사람들에 대한 공감에서 시작해 환경 문제 해결을 위한 실천으로 이어지게 할 수 있을 것이다.
2. 학습 경험상
2009개정 교육과정에서 도덕 교과는 가치관계 확장법에 의하여 구성되어 있다. 이는 개인이 가족, 친척, 친구, 사회, 국가 공동체를 대함에 있어 자신과의 관계를 파악하고 그 안에서 공감을 통한 도덕성을 발달시킨다는 장점이 있다. 본 단원에서는 환경이 우리와 밀접한 관계를 갖고 우리에게 많은 영향을 끼친다는 것을 배우고 공동체 차원에서 타인에 대한 배려로서 환경의 중요성에 대해서도 배운다. 나아가 환경을 보호하기 위해 우리가 할 수 있는 것에 대해 학습한다. 다양한 매체를 통해 환경 문제에 대해 자주 접해온 학생들의 학습 경험을 토대로 본 단원에서는 환경 문제가 자신에게 가져오는 피해를 알고 자신과 공동체를 위해 환경보호가 필요함을 배우며 환경 보호의 방법에 대해 학습하여 실천으로 가는 능력과 의지를 함양할 수 있을 것이다.
3. 사회적 요구
마쉬(George P. Marsh)는 그의 저서 『인간과 자연』(Man and Nature)에서 자연 생태계를 훼손하는 인간 문명의 폐해를 설득력 있게 제시하였다. 오늘날 ‘지구 온난화’로 대표되는 환경위기 문제는 이제 새삼 강조할 필요도 없는 인류 최대의 윤리적 과제가 되었다. 모든 인류의 생존 문제가 걸려 있기 때문이다. 하지만 일각에서 외치는 위기의 절박성과는 달리 실제 우리 삶의 자세는 크게 변하지 않았다. 공장 굴뚝에서는 매연이 뿜어져 나오고 오폐수는 무단 방류되고 있으며, 거리는 여전히 자가용으로 넘치고 에어컨의 수요는 더욱 증가하고 있다. 다시 말해서, 환경위기에 대한 우리의 인식은 단지 생각의 차원에 머물러 있을 뿐, 구체적인 행위로 연결되지 않는 것이다. 중학교 1학년 수준에서 자신과 공동체에 대한 관심을 환경 문제와 연관시키고 환경 보호를 위한 실천 의지를 다지는 것은 지구 공동체에 대한 학생들의 관심을 촉구하는 효과를 가져 올 것이다.
Ⅲ. 단원 학습의 목표
1. 이해면
가. 친환경적 삶의 의미를 설명할 수 있다.
