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hwp목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 농어촌 학교 교원의 현황 및 문제점
2. 농어촌 학교 교원의 미래상
Ⅲ. 결론
1. 농어촌 학교의 우수교사 확보 및 복지향상을 위한 정책 추진 방안
Ⅰ. 서론
1960년대 이후의 산업화와 도시화 과정에서 농어촌 사회는 해체되어 왔고, 최근의 세계화, 정보화로 지역 간의 격차가 심화되면서 이러한 현상은 가속화되고 있는 실정이다. 이에 따라 농어촌은 사회경제적으로 낙후, 소외된 지약이 되었으며, 이러한 상황에서 농어촌 교육은 붕괴되고 있다. 한국 교육의 미래는 농어촌 교육이 발전하느냐의 여부에 달려 있다고 할 수 있다. 서울과 수도권 특히 서울 강남 지역에로의 집중 현상은 지역 간의 교육환경여건의 격차에서 비롯되고 있다. 농어촌 교육 발전의 미래상은 농어촌 사회의 발전과 지역 간의 교육 격차 해소를 지향한다. 뿐만 아니라 우리나라 교육 현장에서는 농어촌 인구의 감소와 학생 수의 감소, 농어촌 학교교육여건의 악화 및 교원의 수급문제 등으로 인하여 농어촌 학교 우수교원의 확보에 어려움을 겪고 있다. 특히, 교원의 농어촌 학교 근무 기피, 농어촌 학교 교원의 사기 저하, 농어촌 교육에 대한 전문성 약화 등의 문제들이 농어촌 학교 우수교원의 확보에 어려움을 주고 있다고 할 수 있다. 따라서 농어촌 학교에 근무할 우수교원을 확보하기 위해서는 먼저 농어촌 학교 교원의 실태와 문제점에 대한 분석이 선행되어야 한다.
이를 위해서는 종합적이고 장기적인 정부의 정책이 필요하지만, 특히 교원 분야에서 농어촌 학교 근무 교원에 대한 파격적인 특혜 조치가 필요하다. 그것은 농어촌교육을 발전시키고자 할 때 교원이 견인차 역할을 하기 때문이다. ‘교육의 질은 교원의 질을 능가할 수 없다’는 교육계의 오래되고도 일치된 인식을 굳이 거론하지 않더라도 교원 부문에서 획기적인 혁신이 이루어지지 않고는 어떠한 교육발전 정책도 농어촌 교육을 회생시킬 수 없음이 자명하다. 교원은 교육의 핵심 주도세력이며 정책적으로 변화가 가능한 중요한 투입변인이기 때문이다. 우리가 다루고자 하는 부분은 먼저 농어촌 학교 교원의 현황과 문제점을 핵심 사안 중심으로 살펴보고, 정책의 지향점이 되는 농어촌 교원의 바람직한 미래상을 그려본 다음 그것을 실현하기 위한 교원 부문의 구체적 정책 방안을 제시하고자한다.
Ⅱ. 본론
1. 농어촌 학교 교원의 현황 및 문제점
농어촌 학교 교원의 현황과 문제점을 여러 가지 측면에서 논의할 수 있으나 여기에서는 문제의 소지 및 중요성의 정도를 고려하여 교원 수급, 교원사기, 전문성의 측면 등에서 살펴보기로 한다.
가. 교원수급 측면
(1) 학교 수, 학생 수, 학급 수 대비 교원 비율 재고의 필요성
농어촌 지역은 그 동안의 학교 통폐합에도 불구하고 전체 학교 수 대비 학교 수의 비율이 높고 학생 수, 학급 수, 배치 교원의 비율이 도시 지역보다 현저하게 높은 것이 사실이다. 밑의 표를 보는 바와 같이 농어촌 지역에는 4,602개의 학교가 있어 전체 45.7%를 차지하지만 학생 수는 16.6%, 학급 수는 21.9%, 그리고 교원 수는 23.4%에 불과하다.
※ 농어촌 초중등교육 현황(2011년)
학교수(비율%)
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