분야
hwp목차
1. 긍정적 행동 지원의 이론적 배경
2. 긍정적 행동지원의 정의
3. 긍정적 행동지원과 장애인교육법
4. 긍정적 행동지원의 주요 요소(특성)
5. 학교 차원의 긍정적 행동지원
6. 긍정적 행동지원의 절차
1. 긍정적 행동 지원의 이론적 배경
1970년대 전통적인 행동 지도 방법은 다음과 같은 몇 가지 이유로 비판을 받았다.
첫째, 문제행동 자체에 대한 반응적이고 성과-중심적인 접근이라는 사실에 의해서 비판. 즉, 단기적인 성과만 추구하였다.
둘째, 전통적인 방법은 문제행동이 기능을 지니고 있거나 환경적인 영행을 받는다는 사실을 인식하지 않은 상태에서 접근하여서 비기능적인 접근이라고 할 수 있다.
마지막으로, 전통적인 방법은 문제행동을 감소시키기 위한 체벌 중심의 개입적인 중재를 사용해 왔기 때문에 그 사용에 대한 윤리적이고 도덕적인 문제가 제기되었다.
이상의 이유로 인하여 1980년대 이후 전통적으로 사용되어 오던 행동 지도 방법에서 벗어나 인간-중심의 가치를 반영하는 행동 중재에 관심을 보이게 되었다.
2. 긍정적 행동지원의 정의
긍정적 행동지원은 문제행동의 이유를 이해하고 문제행동이 왜 발생하는지에 대한 가설에 따라 개인의 독특한 사회적, 환경적, 문화적 배경에 적합한 종합적인 중재를 고안하는 문제해결 접근방법이다.
긍정적 행동지원의 가장 중요한 목표는 단기간에 문제행동을 감소시키는 것이 아니라 새로운 의사소통, 사회성, 자기-조절 기술을 개발하고 또래나 교사, 지역사회 구성원들과 좀 더 긍정적인 관계를 형성하고 자신이 속한 학급과 지역사회에서 좀 더 적극적인 역할을 하게 한다는 개인의 전반적인 삶의 질에 영향을 미칠 수 있도록 장기간에 걸쳐 지속되는 변화를 만들어 내는 것이다.
장애아동 자신과 그 가족, 그리고 주변인의 삶의 질 행상을 긍정적 목적으로 하는 긍정적 행동지원은 다음과 같은 4가지 기본과정을 가진다.
첫째, 문제행동은 환경과 관련이 있다. 즉 문제행동은 이유가 있어서 발생한다는 것이다.
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