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긍정적 행동지원이 지적장애 중학생의
수업시간 주의집중 및 문제행동에
미치는 효과
The Effects of Positive Behavior Supports
on Attention Concentration and Problem Behavior in Class
of Middle School Student with Intellectual Disability
단국대 특수교육대학원
특수교육학과 심리치료전공
김현정
목차
서론
이론적 배경
연구 방법
연구 결과
논의 및 결론
1서론
서론
1. 연구의 필요성
긍정적 행동지원의 기초가 되는 기능평가를 통해 장애학생에 대해 잘 알고 있 고 많은 시간을 함께 하는 사람을 만나서 문제행동의 유발 배경이 될 수 있는 심리적, 생리적 요인을 알아보고 어떠한 선행 사건이 있는지 그 원인은 무엇인지 밝힐 수 있다.
선행연구 대부분의 대상이 학령기 이전의 유아 또는 초등학생이 중심이 되고, 중학교 이상의 장애학생을 대상으로 하는 연구가 적은 편임을 감안하여 중학교 지적장애 학생을 대상자로 선정 하였다.
즉 , 연구에서는 중학교 특성 및 교육과정을 고려하여 통합교육 환경에서 예방적이고 긍정적인 중재방법으로 알려진 긍정적 행동지원 중재의 효과를 알아보고자 한다.
서론
2. 연구 문제
구체적인 연구문제는 다음과 같다.
긍정적 행동지원이 지적장애 중학생의 수업시간 주의집중에 어떠한 영향을
미치는가?
긍정적 행동지원이 지적장애 중학생의 수업시간 문제행동에 어떠한 영향을
미치는가?
지적장애 중학생을 대상으로 실시한 긍정적 행동지원의 중재 효과가 유지
되는가?
긍정적 행동지원이 지적장애 중학생의 일반화에 어떠한 영향을 미치는가?
서론
3.용어 정의
1. 지적장애 청소년
이 연구에서 지적장애 청소년이란 일반 중학교에 소속되어 비장애 학생들과 같은 학급에서 통합교육을 받고 최소 주 1회 이상 특수학급에서 교육을 받는 지적장애로 판정 받은 학생을 말한다.
2. 긍정적 행동지원
이 연구에서 긍정적 행동지원은 기능평가에 근거한 개별학생을 위한 지원을 말한다.
특히 수업 시간에 장애학생이 불안을 느끼거나 정서적 안정이 힘든 상황을 예방하고 주의 집중 향상을 위해 그 선행 사건을 중재 하고자 한다.
3. 주의 집중
이 연구에서 주의집중이란 지적 장애 학생이 수업시간 중 교사의 언어적 지시를 따르거나,눈맞춤을 하는 등의 수업시간 수업을 경청하는 자세로 다음과 같은 내용을 포함 하였다.
첫째, 능동적 참여로 교사의 말을 듣고 과제를 해결하거나 해결하기 위하여 교사에게 질문을 한다.
둘째, 시각적 집중으로 교과서를 펴고 교사가 제시하는 학습 자료를 바라본다.
셋째, 교사의 지시에 따라 책에 줄을 긋거나 필기를 한다.
4. 문제 행동
이 연구에서 문제행동은 수업시간의 문제행동으로, 학급 운영과 교육과정 수행에서 자신을 비롯하여 다른 학생과 교사에게 영향을 주어 문제가 되는 행동을 말한다.
