![[교육학] 이상적인 학교상-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/95/94721-0001.gif)
![[교육학] 이상적인 학교상-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/95/94721-0002.gif)
![[교육학] 이상적인 학교상-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/95/94721-0003.gif)
![[교육학] 이상적인 학교상-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/95/94721-0004.gif)
![[교육학] 이상적인 학교상-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/95/94721-0005.gif)
![[교육학] 이상적인 학교상-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/95/94721-0006.gif)
![[교육학] 이상적인 학교상-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/95/94721-0007.gif)
![[교육학] 이상적인 학교상-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/95/94721-0008.gif)
![[교육학] 이상적인 학교상-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/95/94721-0009.gif)
![[교육학] 이상적인 학교상-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/95/94721-0010.gif)
![[교육학] 이상적인 학교상-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/95/94721-0011.gif)
![[교육학] 이상적인 학교상-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/95/94721-0012.gif)
분야
hwp2. 교사와 학생의 상호작용
1) 상구자로서의 학생
2) 하화자로서의 교사
① 교사의 역할
② 교사의 자질
3. 설문조사를 통해 바라본
바람직한 교사상
1) 조사 방법
① 연구 대상
② 조사 도구
2) 조사 결과 요약과 분석
4. 맺음말
5. 참조
1) 참고문헌
2) 설문지
첫 번째, 학교는 '기관'으로서의 의미로, 즉, 사회전체를 여러 체제들로 이루어진 구성체로 볼 때, 학교는 그 안에서 교육의 역할을 전문적으로 맡은 한 체제라는 것이다. 규범과 규율로 이루어진 '체제로서의 학교'는 교육을 커다란 목표지향점을 두고 있으나, 여러 다른 복합적인 사회적인 산물들과의 상호작용을 이루고 있다. 즉 사회의 체제로서의 학교는 사회를 위한 가치를 발현시키는 장소로서 더 의미를 가진다고 할 수 있다. 예를 들면, 사회에 필요한 인재를 양성한다든지, 사회규범이나 가치관을 도입하고, 새로운 지식이나 발명과 발견을 자극하고 격려하여 사회 변화를 촉진하는 기능을 수행하는 '사회 체제' 중 하나로서 사회 전반적인 맥락 속에서 그 의미를 갖는 것이다.
두 번째, 학교는 교육이 이루어지는 장소 이다. 장상호 선생의 말대로 교육은 학교에서 이루어지는 것이 아니다. 교육은 어느 곳에서나 이루어 질 수 있고, 교육의 가치는 때때로 복합적인 세계로 채워진 학교에서 가치 갈등을 겪기도 한다. 그렇지만, 학교라는 장소 또한 교육의 장으로서, 교육을 뺀 학교는 그 의미를 상실한다고 할 수 있다. 분명 학교는 '교육'이라는 사명감을 가진 곳으로서 교수자와 학습자 사이에 상호작용이 일어나는 곳이며, 한 인격이 완성되는데 지극히 커다란 역할을 하고 있는 곳이라고 할 수 있다. 학교는 교육이 이루어지는 곳임에 의심할 여지가 없으며, 여기서 학교 내 교육을 구성하는 상구자와 하화자간의 관계를 논하는 것은 전혀 이상할 것이 없을 것이다.
최용관 (2001)『교사와 학생이 기대하는 교사상에 관한 비교연구』
이영숙 (2003)『초등학교 학부모가 기대하는 학급담임교사의 역할수행에 관한 연구』
조윤신 (2003)『중학교 담임교사의 역할 수행에 대한 학생들의 기대와 요구에 관한 조사연구』
