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[교육심리] 협동학습

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레포트 > 교육계열
2005.09.23
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[교육과정] 협동학습

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소개글

[교육심리] 협동학습에 대한 자료입니다.

1. 협동학습
1) 협동학습의 정의
2) 협동학습의 기본요소
3) 협동학습의 오해
2. 협동학습의 유형
1) LT
2) STAD
3) TGT
4) Jigsaw
5) TAI
3. 협동 학습의 효과
1) 인지적 효과
2) 정의적 효과
참 고 문 헌 (參考文獻)

본문내용

1) 협동학습의 정의
협동학습은 교육 실제상 전혀 새로운 개념이 아니지만, 최근까지 일부 교사들에 의해 제한된 영역에서만 사용되어 왔다. 그러나 최근 20년 동안의 연구 결과에 의하면 협동학습 방법이 모든 학년에 걸쳐 수학, 읽기, 쓰기, 과학, 기초 기능 영역에서 뿐만 아니라 복잡한 문제 해결 기능에 이르기까지 모든 유형의 내용을 가르치는 데 효과적임이 입증되고 있다. 이러한 협동학습은 학생들이 경쟁적, 또는 개별적으로 학습하는 것이 아니라 동료들과 함께 함께 학습하는 방법으로서, 전통적인 소집단 학습과 구별되는 기본요소에 따라 다양하게 정의된다.
Slavin(1987)에 의하면, 협동학습이란 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향하여 소집단 내에서 활동하는 수업방법이다. 여기서 ‘전체는 개인을 위하여, 개인은 전체를 위하여’라는 태도를 갖게 되고, 집단 구성원들의 성공적 학습을 위하여 서로 격려하고 도움을 줌으로써 학습부진을 개선할 수 있다고 한다.
Johnson 등(1981)은 학생들이 같이 책상에 앉아 있다는 것만으로, 또는 과제를 먼저 해결한 학생이 늦은 학생을 개별적으로 돕는 것으로, 그리고 경쟁시험 전에 교재를 공유해서 학습하는 것으로는 협동학습이라고 할 수 없다고 하면서, 협동학습의 본질은 공동의 업적을 이루기 위하여 집단 목표를 할당하고 시험에서 집단의 평균성적을 높이며, 정해진 규준에 따라 성적의 양과 질에 근거하여 집단 전체를 보상하는 것이라고 하였다.

참고문헌

김광휘․변영계 (1999). 『협동학습의 이론과 실제』, 서울:학지사.
김동일․정문성 (2002). 『열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제』, 서울:형설출판사.
박숙희․염명숙 (2002). 『교수 ․ 학습과 교육공학』, 서울:학지사.
박철용 (1994). 『열린교육의 이해』, 서울:양서원.
우리교육 (1999). 『창의적인 수업 아이디어 56가지』, 서울:우리교육.
윤인경 외 (2001). 『가정』, 서울:교학사.
이중현 (1999). 『열린교육을 위한 학습방법 41가지』, 서울:내일을 여는 책.
정문성 (2002). 『협동학습의 이해와 실천』, 서울:교육과학사.
Kagan, Spencer (1999). 『협동학습』. 협동학습 연구교사 모임 역, 서울:디모데.
Johnson & Johnson (1999). 『Learning together and alone』, Boston:Allyn and Bacon.
Robert E.Slavin (2004). 『교육심리학-이론과실제』. 장인실 외 역, 서울:시그마프레스.
강병옥 (2001). “협동학습을 통한 쓰기자료 연구”. 고려대학교 교육대학원 국어교육전공 석사학위논문, 학술정보원.
김양희 (2001). “Learning Together 학습 방법이 아동의 사회성과 자아존중감에 미치는 효과”, 부산 교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
김정숙 (1998). “STAD협동학습방법의 효과 분석”, 고려대학교 교육대학원 교육방법 전공 석사학위논문.

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