분야
hwp장애 체험, 교육을 통해 장애인이 겪는 어려움들을 직접 확인한다. 장애인에 대한 에티켓을 습득하고 거부감과 편견을 30% 이상 줄인다.
장애청소년이 비장애청소년과 또래 친구 형성을 통해 자신감을 10% 높이도록 한다. 비장애청소년은 자아 존중감을 10% 높이고 자신의 정체성을 높일 수 있도록 한다.
4) 사업의 중요성
(1) 문제제기 :
산업화에 따른 현대 사회는 복잡해진 환경요소 만큼이나 각종 예방 가능한 사고와 질병으로 인한 후천적인 장애인이 늘어나고 있고 비장애인의 태도는 장애인의 사회통합에 결정적인 역할을 한다고 볼 수 있다.
왜냐하면 법적으로 장애인의 기본적인 인권과 서비스가 보장되고 통합교육과 통합고용이 이루어진다고 하더라도 비장애인들의 장애인에 대한 태도가 부정적이라면 실질적인 사회통합은 이루어지기 힘들기 때문이다. 그러므로 자아정체감이 형성되고, 사회성이 발달하는 청소년기부터 장애인에 대한 편견이나 선입견이 없는 바람직한 태도를 형성하는 것이 중요하다고 할 수 있다. 일반학교 내에 장애학생에 대한 편의시설은 매우 부족하고 일반학교의 규모가 너무 크며 교사들의 통합교육에 대한 방법 및 인식이 부족하다. 장애인에 대한 차별과 편견이 여전히 남아있어 장애학생을 자연스럽게 받아들여 통합교육을 실시하기에 많은 어려움을 안고 있다.
*자료 교육과학기술부 「교육학급통계조사」 학급통계서비스
전국의 모든 특수 학급 대상
우리나라의 통합교육은 1971년 특수학급을 설치하기 시작하여 많은 양적인 팽창을 거듭해 왔다. 2012년 9월 전국의 특수학급 수는 8.508학급이며, 특수학급에 재학하고 있는 장애학생이 전체 특수교육 수혜 학생의 72.4%이며 일반학급에 배치되어 있는 3,909명의 특수교육 요구학생을 합하면 더 많은 수의 학생이 통합교육을 받고 있는 것을 알 수 있다. 이와 같이 통합교육을 받는 장애학생들의 수가 양적으로 확대되면서 통합교육의 질 향상에 대한 문제가 제기되었다. 따라서 현장에서 통합교육이 성공적으로 실시되기 위해서는 장애학생과 비 장애학생과의 공동체를 형성하기 위한 서로의 인식차이를 좁히고 친밀감을 형성하는 것이 무엇보다 중요할 것이다.
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