![[청소년복지] 장애청소년복지-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72347-0001.gif)
![[청소년복지] 장애청소년복지-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72347-0002.gif)
![[청소년복지] 장애청소년복지-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72347-0003.gif)
![[청소년복지] 장애청소년복지-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72347-0004.gif)
![[청소년복지] 장애청소년복지-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72347-0005.gif)
![[청소년복지] 장애청소년복지-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72347-0006.gif)
![[청소년복지] 장애청소년복지-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72347-0007.gif)
![[청소년복지] 장애청소년복지-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72347-0008.gif)
![[청소년복지] 장애청소년복지-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72347-0009.gif)
![[청소년복지] 장애청소년복지-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72347-0010.gif)
![[청소년복지] 장애청소년복지-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72347-0011.gif)
![[청소년복지] 장애청소년복지-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72347-0012.gif)
![[청소년복지] 장애청소년복지-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72347-0013.gif)
![[청소년복지] 장애청소년복지-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/73/72347-0014.gif)
분야
hwp1. ‘장애청소년 복지’란 무엇인가
2. ‘장애청소년 복지’중‘장애청소년 교육’부분을 다루게 된 이유
Ⅱ. 본 론
1. 특수교육
2. 장애청소년 교육의 현황
3. 통합교육
Ⅲ. 결 론
1. 장애청소년 교육의 기본 방향
2. 장애청소년 교육의 발전 과제
3. 장애청소년 교육
오늘날 널리 수용되고 있는 장애의 개념은 크게 협의의 개념과 광의의 개념으로 구분할 수 있다. 즉, 신체 또는 정신의 기능 저하, 이상, 상실 또는 신체 일부의 훼손 등을 지칭하는 의학적 수준에서의 개념은 협의의 개념이고, 세계보건기구에서 정의한 바와 같이 의학적 손상뿐 아니라, 이로 인해 파생되는 능력의 저하 및 사회적 불리(handicap)를 포함하면 광의의 개념이다. 그런데 광의의 개념에서 이 능력 저하와 사회적 불리는 장애인을 위한 복지대책으로 어느 정도 극복할 수가 있으며, 따라서 이 능력저하와 사회적 불리는 복지대책의 수준에 따라 장애의 범주에 포함되지 않을 수도 있다(신체손상 내지 기능장애는 신체적 또는 해부학적인 구조나 기능의 일부가 상실된 경우를 말하며, 능력저하는 이러한 신체손상과 이에 따른 기능장애로 여러 가지 생활능력이 떨어지는 것을 말한다. 그리고 사회적 불리는 이러한 능력저하의 결과에 따라 사회생활을 영위하는 과정에서 제한을 받거나 지장을 초래하는 것을 말한다). 그 예로 보장구(예:보청기, 의수족, 안경, 콘텍트 렌즈 등)를 착용 내지 사용하거나, 특별하게 설계된 공간에서 신체손상에 의한 생활상의 불편을 느끼지 않는다면 장애인으로 간주하지 않는 것을 들 수 있다. 그래서 이러한 관점의 정의는 능력상의 차이를 고려하여 생활상의 편의를 제공하지 않기 때문에 장애를 지니게 된다고 보는 넓은 의미의 정의를 수용하는 것이 된다.
전용호,「좋은 사회를 위한 장애인복지론」, 한문사, 2000.
장애우권익문제연구소,「장애우복지론」, 나눔의 집, 2002.
