![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0001.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0002.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0003.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0004.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0005.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0006.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0007.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0008.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0009.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0010.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0011.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0012.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0013.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0014.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0015.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0016.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0017.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0018.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0019.gif)
![[교육심리] 학습에 대한 인지 주의적 접근-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/100/99206-0020.gif)
분야
ppt초기 인지학습이론 & wertheimer의 형태심리학
koler의 통찰설
lewin의 장이론
tolman의 기호-형태이론
인지이론은 학습을 문제의 구성 요소들의 상호관계를 파악하여 그들 간의
관계를 재구성하는 일 또는 학습의 의미를 주어진 문제와 발견된 학습자
의 인지구조의 변화로 설명하는 이론을 말한다.
최초의 인지이론적 학습이론은 Wertheimer의 형태주의 심리학에서
찾아볼 수 있으며, Kohler의 통찰설, Lewin의 장이론, Tolman의
기호형태 이론 등을 포함시킬 수 있다.
wertheimer의 형태심리학
구성주의, 행동주의 심리학자 비판
전체는 부분의 합이 아니다.
→ 각 부분의 상호관계의 맥락에서 전체를 지각하는 것으로 고려해야 한다.
Koffka, Kohler, Lewin
Wertheimer가 주창한 게스탈트(Gestalt) 심리학 대중화
행동주의 이론과는 전혀 다른 시각으로 유기체를 보려 하였음
인지이론발달에 큰 공헌
인간을 능동적, 적극적인 존재로 인식
(보다 복잡한 고도의 정신 능력을 설명하는 계기 마련)
유의미성과 이해 강조
부분은 전체와 관련
기계적인 암기보다 전체적 이해, 내적 강화 등을 중요개념으로 간주
학습방법의 기초 제시
학생들에게 문제해결 장면의 요소들간의 관계를 살펴보게 하고, 그것을 유의미한 유형으로 조직하는 것을 가르쳐 줌
학습경험의 계획은 친숙한 것에서 출발 → 다음 단계는 전 단계에 기초를 두고 전체적개념 또는 경험과 연결
