아동 어머니가 경험하는 어려움과 그 결이 다르다.
우리가 살아가고 있는 한국사회에서 장애인은 아직까지도 많은 차별을 받으며 관심의 대상이 아닌 소외되고 있는 모습들을 흔히 볼 수 있게 된다. 특히 장애아동의 경우 교육이나 보호가 필요한데 본 연구자는 이번 방과후 교실프로그램에 참여하
연구하여 1904년 청소년기(Adolescence)라는 두권의 책을 출간하였다. 질문지의 내용은 "네가 들은 이야기나 읽은 책에 나오는 인물 중에서 너는 누구와 비슷한 사람이 되고 싶은가?" 등의 질문이 있다. 청소년기에 겪는 신체적 발달, 성적 발달, 정서특징, 종교, 사랑 등에 대해 설명하면서 청소년들의 양육
아동들이 남에게 피해를 끼치는 행동을 하고 나서 느끼는 죄악감이 그의 평소 도덕적 행동과 상당한 일관성을 보이고 있음을 밝혀냈다. 예를 들어, 한 아동이 평소에 도벽이 있다고 쳤을 때, 자기도 모르게 친구의 장난감을 가져가서 놀 때 이러한 행동의 이면에는 평소의 도벽이 작용한 것이다. 이를
발달을 꾀할 수 없기 때문이다. 유아동기의 발달은 유아기 중 가장 쉽게 관찰할 수 있는 측면으로, 불과 몇주일 만에 아기는 출생시에는 분명히 갖고 있지 않았던 행동이나 기술을 습득한다. 이러한 변화는 너무나 규칙적인 속도로 일어나기 때문에 연령에 따른 운동능력의 획득은 유아기의 정상발달을
하고, 전조작기에는 구성놀이나 가상놀이를 하고, 구체적 조작기에는 규칙이 있는 게임을 주로 한다고 한다.
특별한 형태의 놀이를 가르침으로써 아동의 문제해결 능력과 역할 수행 기술을 증대시킬 수 있으며, 구성놀이나 가상놀이는 유아의 분류능력과 조망수용 능력을 개선시키는 역할을 한다.
아동을 정서불안, 사회부적응, 정서장애등 다양한 명칭을 사용하였지만 최근에는 정서.행동장애라는 용어를 사용한다.
이러한 이유로 다양한 연구가 이루어지고 있으며 특히 미술의 효과에 대해 보고된 선행연구를 살펴보면 정현주(1999)는 공동작업의 결과로 사회성 발달중 대인관계 향상 능력이
아동의 사고는 전적으로 성인과는 다른 사고체제를 가지고 있음을 확인하였다. 즉, 아동의 사고는 그 나름대로 독특한 특성을 가지고 있다는 것으로 사고의 질적 변화를 전제로 하는 그의 이론은 인지발달단계를 형성하는 근거가 되었다. 피아제는 심리학 학위가 아닌 생물학 학위를 받았지만, 아동심
발달단계를 설명하였다. 그리고 발달순서는 고정되어 순서대로 진행되는데 아이들 간에 발달 속도의 차이로 개인차가 있을 수 있다고 보았다. 인지발달단계에 대한 피아제의 개념은 아동과 학습 및 교육에 관한 이전의 견해들을 재평가하도록 만들었으며, 지적 활동에 대한 심리학적 이론에 많은 공헌
아동의 사고에 대한 성인의 선입견을 배제하고 아동의 순수한 세계를 배우기 위해 그들의 자연적인 활동을 관찰하였다. Piaget은 일생을 통하여 인간인식의 법칙, 지성의 구조를 구축하였고, 특히 아동의 지각발달에 중점을 두고 사고활동과 논리체계와의 관계 및 개개인의 이론적 개념발달을 연구하였
연구가 주를 이루어 흔히 아동기 인지발달이론으로 알려져 있다.
Piaget 이론은 특히 환경과의 상호작용 속에서 인간이 주체적이고 능동적으로 환경을 재구성해 가는 과정 속에서 지식구성이 이루어짐을 밝힘으로써 구성주의 인식론이라 불리어진다. Piaget의 인지발달이론은 지식 및 인지적 능력의 발