과 표현기법에 따른 구륵법(鉤勒法)과 몰골법(沒骨法)에 의한 표현을 학습한다. 이러한 표현 학습을 통해 수묵화의 정신을 이해하고 재료와 용구의 특성을 살려 효과적인 표현을 함으로서 전통미술에 대한 깊이 있고 다양한 미적 경험과학습이 되도록 지도한다.
Ⅱ. 수묵화지도(수묵화교육)의 용어
한문’을 영역별로 평가하기보다는 ‘한문’을 중심으로 평가하되 여기에 한자, 한자어를 포괄하여 평가해야 한다. 한문문장 평가에서는 독해평가와 낭독평가, 듣기평가 등을 활용하여 한문의 고유한 특징을 살려서 학습하도록 유도해야 한다.
교육과정 운영에서는 전문성 신장과 다양한 교과서 개
교과서를 보면 다음과 같이 바른 자형으로 글씨를 쓰게 하기 위한 방법으로 원고지 형식에 낱말이나 문장을 제시한다. 제시문이 띄어쓰기와 문장부호의 쓰임을 나타내고 있으므로 교사들이 글씨 지도와 함께 원고지 사용법을 지도할 수 있을 것이다. 34학년 학습자들에게는 문장부호와 띄어쓰기를 중
교육 내용의 충실을 바탕으로 직접적인 체험 활동과 다양한 경험을 갖도록 창의적인 교육 활동을 전개하는데 그 취지가 있다 할 것이다.
Ⅱ. 교과재량활동의 목적과 필요성
1. 교과재량활동의 목적
기존 교과교육의 틀 안에서만 이루어져 온 것에서 탈피하여 교과 활동 범위 외의 유익한 학습 경
좋아하는 자동차 스티커로 즉시 보상한다.
4. 10개의 스티커가 모아지면 학생이 좋아하는 자동차의 그림과 자동차 모형을 즐길 수 있도록 시간을 제공한다.
5. 학생의 수행정도를 행동 요약 법으로 기술 한다 .
6. 교사는 단어를 말한 후 학생이 말할 수 있도록 5초간의 시간적 여유를 둔다.
교육 내용을 최저 필수 학습 요소를 중심으로 학습 내용을 정선함으로써 학습 분량을 최적화한다. 체육과교육과정의 내용을 필수와 선택 활동으로 나누어 제시함으로써 지역 및 학교의 특성에 따라 학습 내용을 선택할 수 있는 여지를 두도록 한다.
(라) 교수․학습방법 및 평가 지침의 구체화
체
효과를 거두려는 인간의 경제의식이 발동된 결과이다. 15세기 중세 국어에서는 엄격하게 지켜졌지만 차츰 약화되는 추세에 있다.
cf) 양성모음 : ㅏ,ㅗ 음성모음 : ㅓ,ㅜ 중성모음: l
3) 동화 작용
이것도 역시 인간의 경제의식이 언어에까지 미친 결과이다. 발음함에 있어 좀 쉽고 편하게
교육과정 운영의 분권화, 자율화, 지역화, 내용의 적정화를 촉진시키기 위한 교육과정으로서의 성격 및 기능을 갖고 있다.
Ⅱ. 교과재량활동의 의미
1. 재량 활동
재량 활동은 학교 교육과정의 편성과 운영에 있어서의 자율성과 학생의 자기주도적 학습 능력을 신장함으로써 현장 중심, 수요자 중
과중심’이었으나, 교육과정을 기준으로 편찬한 교과서는 ‘생활중심’을 지향하고 있었다. 제1차 교육과정에는 구성 방침이나 목표를 구체적으로 제시하지 않고 있다.
2) 편제 및 운영
고등학교의 편제도 교과활동과 특별활동으로 구성되었다. 교과 구성과 시간 배당 기준을 설정하고, 수업량을