Ⅰ. 서론
현재 가장 많이 사용하고 있는 CAI 형태로는 훈련-연습용 CAI 프로그램으로 정규 수업에서 숙달할 수 없는 교과 내용이나 문제풀이 등을 컴퓨터를 이용하여 반복적으로 제시하여 줌으로써 정규 학습 과정을 보충 심화 할 수 있다. 이는 단순한 사실을 가르치는 데는 효과적이지만 창의성 개발이
컴퓨터계열 선택과목의 경우 단일 프로그램이나 단일 소프트웨어가 한 교과목으로 구성되어 있고, 학교선택과목이 아니라 학생선택과목으로 개설되어 있어서 교육을 받고자 하는 학생들은 모두 컴퓨터 교육을 받을 수 있으며 해당 프로그램이나 소프트웨어에 대하여 단계적인 학습이 이루어지고 있
Ⅰ. 서론
CAI(Computer Assisted Instruction)는 컴퓨터를 이용한 교수-학습 시스템을 말한다. 곧 컴퓨터가 직접 학습활동을 지원하고 가르치는 것을 목적으로 한 시스템이다.
전통적인 교수-학습 방법에 대한 반성과 이의 극복을 위한 다양한 노력들은 ‘교육 개혁’이라는 흐름을 생성하였고, 또 다른 큰 흐
Ⅰ. 컴퓨터활용학습(CBI)
교실에서 CBI의 활용은 교사가 학습자로 하여금 바람직한 결과를 성취하도록 일련의 활동을 제공하기 위해 능동적으로 목표, 학습내용, 활동, 교수방법을 조율하는 다면적이며, 계속적인 과정이다(Frazee and Rudnitski, 1995). 그러므로 교실에서 CBI의 성공적 활용은 바로 CBI를 위한
학습자가 그 기능을 실제 상황에서 쉽게 수행할 수 있는 정도까지 숙달하기 위해서는 많은 연습이 필요하다.
컴퓨터는 연습을 보다 흥미롭고, 동기 유발적이며, 효율적으로 만들어 줌으로써, 반복 연습과정을 최적화시키는 가장 적합한 수단이라고 생각할 수 있다. 체계적으로 새로운 문항을 도입하
학습 환경이 요구되는 시점이다. 정보화 시대에 대비하고 정보화 사회로의 조기 진입을 위하여 CAI프로그램의 효율적인 활용방안을 연구하고 문제점 등을 파악하여 개선안을 제시함은 학교 정보화를 앞당기고 컴퓨터 활용의 보편화를 가져와 수업 환경의 개선에 큰 역할을 수행할 수 있을 것으로 기대
컴퓨터에 내장시켜 두면 컴퓨터가 프로그램을 운영하게 되어 학생들이 컴퓨터를 통해 공부하게 될 때 결과적으로 학생들이 개인 지도를 받는 셈이 된다는 뜻이다. 개인교사로서의 컴퓨터의 역할의 예를 들면, 컴퓨터가 어떤 교과의 학습자료를 제시한다면 학생들이 거기에 대해 반응하고 컴퓨터는 다
Ⅰ. 서론
컴퓨터는 신속하고 정확한 정보저장과 처리기능을 가지고 있는 매체로, 교육에 있어서 인쇄매체와 도서관의 발달이후 세 번째 혁신적 도구로 인식되고 있다. 컴퓨터가 가진 거의 무한정한 정보저장과 조작 및 관리기능, 상호작용기능, 여러 매체들과의 연결기능 등은 교육에서 학습자의 능동
컴퓨터 보급과 이용을 주된 과제로 삼고 있다. 그러나 컴퓨터의 보급과 컴퓨터의 발전 속도와의 상관 관계를 비교해 볼 때 이 또한 쉽게 해결하기 어려운 많은 과제가 산출된다.
현재 전국의 각급 학교에 보급되어 있는 컴퓨터의 대수와 기종 등을 살펴본다면 쉽게 이해할 수 있을 것이다. 그나마 다행
가치교육, 창조적 지성의 개발을 위한 교육내용이 강조될 것이다. 정보화에 따라 기존의 교육내용에 정보리터러시(information literacy)가 추가될 것이다. 따라서 교육내용 속에 정보의 관리능력, 과학적 사고력, 효과적인 의사소통 능력, 컴퓨터 및 통신매체의 사용능력 등이 포함되어야 할 것이다.