교수 학습 활동은 열린 교육의 바탕 위에 실생활에 접할 수 있는 감각과 놀이 중심으로 하고, 체험 학습을 통하여 발견의 즐거움을 맛볼 수 있도록 하는 것이 효과적이다.
초등학교 영어 시간의 운영은 학생 개개인의 학습 능력의 차이를 고려하여 심화․보충형 수준별 수업을 하며, 수준별 수업에
교수법은 규칙에 관한 선언적 지식을 우선 가르치고, 이 규칙을 이용하여 언어를 사용하는 능력의 계발은 학습자 자신에게 맡기거나 수업 현장이라는 실험적 상황에서 기계적 연습을 실시하면 그 훈련 결과가 실제상황에 전이될 수 있다고 믿었다. 따라서 본론에서는 의사소통 중심교수법의 주요 원
중심에 학습자가 있는 것이다. 둘째, 교사는 안내하는 역할을 한다. 교사가 개입하는 것은 학습자가 막다른 골목에 부딪쳤을 때와 잘못 생각했을 때 등 꼭 필요할 때이다. 셋째, 교사는 내용의 이해와 학습과정의 이해를 모두 강조한다.
1. 학생이 교수 학습 과정의 중심에 있다
인지학습 이론의 영향,
Ⅰ. 서론
학습자중심 교육체제는 학습자의 다양한 필요와 요구에 부응하는 교육을 제공하려는 체제이므로, 학습자를 중심에 둔 학습자를 위한 의사결정이 요청된다. 이는 교수-학습의 개별화 체제를 추구한다고 할 수 있다. 따라서 교육의 목표, 내용, 방법, 평가의 면에서 다양화와 개별화가 요청된다
학습자의 학습행위를 촉진시키고 프로그램의 목적을 효과적으로 성취하기 위해 전개하는 일체의 행동과 수단을 의미한다. 학습 패러다임이 다양한 변화를 거쳐 최근에는 학습자중심의 교육방법이 강조되고 있다. 학습자중심 교육은 교수자의 일방적인 가르침을 중심으로 한 경쟁중심의 획일적인 교
중심 교육(student-centered education)”과 혼용되어 쓰이고 있다. 그러나 학생중심은 학교-학생과의 대칭적인 관점에서 나온 말이라고 한다면, 학습자중심은 평생 학습자 또는 성인 학습자의 의미에서 파생되었다고 할 수 있다. 교육학 용어 사전에 의하면 학습자중심 교육을 교수자 중심 교육(instructor-centered
학습자중심의 교육논리가 교육계 전반에 걸쳐 광범위하게 전개되고 있는 시점에서 교육과정 개발에 있어 학생이 차지하는 위치와 역할에 대한 검토는 매우 의미가 있다고 본다.
학생, 즉 학습자는 교육과정의 수혜자이며, 또한 피해자가 되기도 한다. 경제학적 시각에서 보면 학습자는 교육상황에서
Ⅰ. 서론
학습자중심의 수업에 대한 잘못된 생각들이 학습자중심의 수업 적용을 어렵게 만들고 있다. 학습자중심의 수업에 대한 현장 교사들의 잘못된 인식 몇 가지를 확인해 봄으로써 학습자중심의 수업의 효율적인 활용을 도모할 수 있을 것이다.
첫째, “학습자중심의 수업에서는 분명한 목
Ⅰ. 서론
학습자중심의 교육은 교육목표와 교육과정, 교육방법, 문화, 의사결정과정 면에서 여러 가지 형태로 존재할 수 있음을 보여준다. 강한 형태의 학습자중심의 교육에서는 학습자들이 스스로 자신들의 필요, 욕구, 문화 등을 고려해서 교육목표, 내용, 방법을 결정하고 주도적으로 공부한다. 교
학습자에게 가르칠 교육내용의 특성은 무엇인가?
학습자에게 무엇을 가르칠 것이냐? 변화의 다양성과 급격성으로 미래의 충격파를 몰고 오는 미래사회에 대응하기 위하여 우리가 준비하여야 할 것은 무엇인가 하는 문제에 주목해야 할 것이다. 학습자로 하여금 미래사회에서 부딪치게 될 각종 사회문