대학에 입학하면 보다 나은 사회적 지위를 획득할 가능성이 크다는 우리 사회의 구조적 특징은 공교육을 대학입학만을 위한 입시위주 교육의 장으로 만들었다. 현재의 학교는 실질적으로 입시와 관련된 교육활동을 계획 ․ 시행하고 있으며, 그에 따라 학생들은 수능 시험에 출제되는 교과목의 공
학생들의 미래를 읽어낼 수 있도록 보장을 해야만 할 것이다. 그러면서도 대학당국은 신뢰성을 확보하기 위한 최소한의 객관성을 담보할 수 있는 기준을 마련할 수 있어야 한다. 또한 입시준비생들이 어떻게 준비해야 하는지에 대한 정보도 공개해야 할 것이다. 그럼에도 뉴스로 전해지는 것은 그러한
교육의 “규범적 의미”, “내재적 가치”, 혹은 “본질”이 전형제도에 관련된 갈등을 조정할 기준이 되어야 한다는 뜻이다. 이 기준을 강조하는 까닭은 학생의 교육적 성장을 도모하는 일에 모든 당사자가 제 본분을 다하게 하기 위함이다.
무엇이 그리고 어떻게 하는 것이 이들 다양한 집단에 대한
있어도 학교간의 경쟁이 없고 ,학생간의 경쟁은 있으나 교사간의 경쟁은 없다. 학교간의 경쟁 그리고 교사간의 경쟁이 살아나지 않으면 우리 교육의 미래는 없다.
Ⅱ. 교육의 위기요인
1. 학교 관련 요인
1) 시설 및 설비(Hardware)
인프라, 열악한 교육 여건
- 학교 시설 및 설비에 대한 투자 미흡
급격히 높아져 50% 대를 상회하고 있다. 따라서 실업계고등학교에서도 취업교육 중심에서 대학진학 대비 교육도 강화할 수밖에 없는 실정이다. 이에 정부에서는 2004학년도부터 실업계고등학생들의 동일계 대학진학률을 높이기 위하여 수능에서 직업탐구 영역을 신설하게 되었다고도 볼 수 있다.
Ⅰ. 서 론
서울 ㆍ경기 지역의 초등학교에서 일제고사가 다시 실시된다. 교육인적자원부는 다음달 11일 서울ㆍ경기 지역의 초등학교 4~6학년을 대상으로 '교과학습 진단평가'를 실시한다고 21일 밝혔다. 초등학교 일제고사는 어린 학생들의 공부 부담을 줄여주자는 취지로 1998년 폐지됐다. 이번 시험이
평가제. 우리가 흔히 공교육의 현장이라고 부르는 학교에서 교원평가제는 어떠한 의미를 갖고 있는 것일까? 그리고 교원평가제의 실행을 앞둔 시점에서 우리는 어떠한 시각으로 바라보는 것이 합리적인 것일까?
학습에 대한 간섭행위로서의 교육은 그 자체로서 사회성을 띄고 있다. 즉, 교육은 배우
평가란 종이와 연필을 사용하여 주어진 제한된 답지 중에서 정답을 택하도록 요구하는 평가방식이라 정의할 수 있다.
지필식 선택형 평가는 일반적으로 매우 객관적이고, 시험 시행에서 매우 효율적이라는 특징을 지닌다. 수행평가를 교사가 학생이 학습과제를 수행하는 과정이나 그 결과를 보고, 그
교육과정을 밟고 대학에 입학하게 되었다. 한국이라는 나라만큼 교육에 대한 관심이 지대한 나라도 없을 것이다. 우리 어머니들을 보면 잘 알 수 있을 것이다. 또한 교육을 받는 학생들뿐만 아니라 교육에 전혀 문외한인 이들조차 교육에 대한 관심을 나타내니 말이다. 실제로 대학입시고사가 치뤄지는
교육으로 문제시 되어 정책적인 규제로까지 영향을 미치게 되었다.
둘째, 80년대 초 과열과외 및 학교정상화 정책으로 사교육 금지령(7.30 교육개혁)이 발표되었다. 고교평준화 정책은 대학입시 상에서 병목현상을 야기하여 대입 과열경쟁을 가속화시켰고, 이로 인한 과열과외는 사회 및 정치 문제로까