연계되어 새로운 흥미와 욕구로서 계속적인 수학학습을 가능케 할 수 있다.
2. 목적
초등학교 학생들은 수학적인 내용을 연역적 방법이나 추상적인 방법으로 이해하기 어렵기 때문에, 학생들이 느낄 수 있는 현실에서 직관이나 구체적인 활동을 통하여 점진적으로 추상화 과정을 거치도록 도와주
초등학교 교육과정 해설서를 살펴보는 것은 해설서(교육과정)에 나타난 내용이 어떻게 국어 교과서에 실현되었는지 알아보기 위한 의미 있는 활동이 될 것이다.
성 격
목 표
내 용
교수학습방법
평 가
-창의적
국어사용능력
신장
-지식 학습의
중요성
-초중고 단일화된 목표
(단, 언어
연계성, 다음에 학습할 내용과의 관계 등에 중점을 두되, 학생, 단원에 따라 또는 보충과정에 할애할 수 있는 시간에 따라 유동적일 수 있다. 보충과정의 내용은 기본과정의 내용을 더 낮은 난이도로 하향 초등화하여 구성한다. 이를테면, 어떤 정리와 이에 대한 증명이 기본 과정에 포함되어 있다고 할
초등학교에서 문자의 사용, 방정식은 직접 다루지 않지만, 문장제 문제가 다루어지고 거기서 문자식과 방정식의 기본개념이 학습되어진다. 7-가 단계에서는 이를 바탕으로 문자를 처음 사용하게 되고, 방정식을 다루어 형식화, 알고리즘화한다. 또, 방정식의 활용 측면을 강조하여 실생활의 여러 가지
수학습자료)
1. 자료의 필요성
인터넷을 활용하는 매체 언어는 여러 가지 매체 도구를 이용하여 사용하는 방식이다. 그 구체적인 매체 언어의 사용효과는 (1)언어 활동과 언어와 문학에 대한 기본적인 지식을 익혀, 이를 다양한 국어 사용 상황에서 활용하는 능력을 기른다. (2) 정확하고 효과적인 국
초등학교와의 연계성이 강조되었고 처음으로 초?중등교육과정과 함께 개정되었다.
제 4차 유치원 교육과정(1987. 6. 30. 문교부 고시 제 87-9호)은 제 2차, 제 3차와 마찬가지로 전인교육으로서의 유아교육을 목표로 설정하였다. 교육과정의 영역은 신체발달, 언어발달, 인지발달, 정서발달, 사회성발달 영
수학활동을 시작해야 할 때”라며 “초등학교 때 나오는 수학 개념이나 원리가 유아 때부터 ‘감’으로 체득되어 있어야 개념과
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3. 기사에 실린 수학교육내용을 활용한 수학활동계획안
기사 내용과 같이 유아의 발달에 적합하게 일상생활과 연계하여 실시할 수 있는 수학활동계획안은 빨래
수학, 사회, 실과, 과학 등의 교과 학습 활동과 연계가 이루어지도록 지도하여야 한다고 명시하고 있다. 그러나 초등학교의 10개 교과 중에서 유일하게 실과교육만이 3, 4학년이 공백기로 되어 있어 통합교과와 연계가 되지 않는 것은 이러한 목적에 위배된다고 할 수 있다.
그러나 재량활동시간의 확대
초등학교에서 설치•운영되는 영재학급은 101개(2002년 32개에 비해 3.2배 증가)에서 총 4,039명(2002년 1,401명에 비해 2.9배 증가)의 학생이 지도를 받고 있다. 지도 영역에 대한 비율로는 과학 39.0%(1,413명) 수학 52.1%(2,106명), 언어, 정보 예체능을 포함하는 기타 12.8%(520명)로 운영되고 있다. 중학교 영재학급
수학교육 내용에서 분류하기, 순서 짓기, 일대일 대응 등의 수 이전 활동을 강조하고 있으나 측정, 공간, 시간, 기하, 패턴, 통제, 컴퓨터, 어림셈 등 수학교육의 다양한 내용영역들을 포함하여야 할 것이다. 또한 유치원과 초등학교 간 수학교육의 연계를 위해 수학내용 영역의 통일, 내용 수준의 재조정