만들어졌는데, 그것이 표준어 성립에 큰 몫을 하게 된 것이다. 그뿐만 아니라 1900년에 ‘제국교육회’ 안에 결성된 ‘언문일치회’는 언문일치에 관한 청원서를 의회에 제출하였고, 그 결과 정부가 1902년에 ‘국어조사위원회’를 만들게 되었으며 국정교과서에 구어체를 채용하게 하는 데 성공했다.
2. 문법교육의 목표
기본적으로 국어교육의 목표는 학습자로 하여금 국어를 잘 알고 잘 사용하게 하는 것이다. 즉, 학교에서 문법교육을 잘 시켰다는 것 역시 학습자들이 국어를 잘 알고 그 지식을 잘 사용하여 국어 생활을 잘 영위하게 했다는 것을 뜻한다. 또한 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기와 같은 기능
1. 영어과 교육 과정 개정의 배경
교육 과정은 한 사화가 요구하는 바람직한 인간상을 기르는 데 필요한 교육 목표, 내용, 방법, 평가 등을 종합적으로 반영한 교육에 대한 하나의 청사진이라고 볼 수 있다. 교육 과정은 한 나라 교육의 방향과 내용을 규정하며, 나라의 장래를 결정하는 중요한 요인이
3.2. 접속 조사
접속 조사 ‘와/과, 하고, 이며, 에다, 이랑’ 등은 두 단어를 같은 자격으로 이어 주는 조사이다. 현행 학교문법에서는 ‘와/과’는 격식체, 문어체에서 많이 쓰이는 대표적 접속 조사, ‘하고’는 비격식체, 구어체에서 많이 쓰이는 대표적 접속 조사라고 말한다. 그러나 후행 체언에
1) 이야기의 과정.
앞에서 서술했다시피, 이야기는 우리의 언어생활에서 일어나는 실제적 언어사용 현상을 뜻한다. 이는 의사소통 과정을 뜻하기도 하는데, 우리가 언어를 사용하는 실질적 이유는 의사소통이기 때문이다. 그러므로 도식에 대해선 의사소통과정이 어떻게 이루어지는가의 관점에서 해
Ⅰ. 국어 지식 영역의 성격 『초등 국어과 교육』, 정길남 외(2000), 박이정, p.111-119.
‘국어 지식’ 영역이란 명칭은 제7차 교육과정(1997년 12월 30일, 교육부 고시 제1997-5호)에 의해 처음으로 국어과의 학습영역의 한 부분으로 들어온 것이다. 그러나 이 영역은 이미 제4차 교육과정(1981년 12월 31일, 문
교육의 필요성을 역설하고 그들의 역사성과 개방성에 주목하여 시대별· 지역별 양상에 대해 연구하며, 실제 교육 현장에 적용해봄으로써 모음과 관련된 학생들에게 더 쉽고 재미있으며 다양하게 접근할 수 있는 국어 지식 교수방안에 대해 고민해보고자 한다.
2. 모음체계와 모음조화 교육의 필
한국어의 경우도 그렇게 필기해야 하는 것이 아니냐고 물었다. おいしい 는 ‘맛있다’라는 기본형을 가진 형용사라고 설명했더니 ‘맛있는’ 이라고 하면 형용사이고 ‘맛있다’라고 하면 동사라면서 이해하지 못하는 표정이었다. 일본어에서는 い로 끝나는 단어는 형용사라고 말해주었더니 고개를
. 사회언어학
1.1. 정의
사회언어학은 20세기 60년대에 생겨난 비교적 짧은 역사를 지닌 학문이다. 언어학의 역사를 더듬어보면 18세기는 철학의 세기, 19세기는 비교 역사의 세기, 20세기는 기술과 변형 생성의 세기였으며 바야흐로 다가오는 21세기는 여러 과학의 교차적 연구를 진행하는 세기라고
③호칭어 (적절, 부적절) + 코멘트
호칭어 지칭어
적절한 활동
<중앙>
(3) 상황에 맞는 호칭어와 지칭어
다음의 밑줄 친 호칭어를 바로잡아 보자. 중앙교과서
① 아내가 남편에게: 오빠, 오늘 늦어?
언니의 남편에게: 오빠, 오늘 내 선물 꼭 사와.
② 형수: 삼촌, 이번 주말에는 우리 철이 공부 좀