콜버그의 인지적 접근의 도덕성발달이론은 인지적 요인을 중시하는 교육에서 상당히 설득력이 있다. 콜버그는 교육에서 도덕적 추론능 력 혹은 도덕판단 능력을 신장시키기 위한 방법으로 토론식 수업을 제안했으며, 이것의 효과를 여러 연구에서 입증했다. 그는 학교에서 도덕성의 문제를 어린이에
도덕성을 초자아(superego)의 형성과정으로 설명한다.
도덕성을 인간의 어떤 내면적인 성격이나 혹은 본성적인 특성으로 규정하고, 이러한 성격이나 본성을 적극적으로 개발하거나 통제할 수 있도록 길러주는 것이 도덕교육의 할 일이라는 입장 이다.
3) 인지발달이론 - 도덕성발달이론 중 가장 영향력
도덕성발달이론>을 일관되게 탐구했던 그는 1987년 보스턴의 항구에서 생을 마감한다. 주요 저서로는 {도덕발달의 철학}, {도덕발달의 심리학}, {교육과 도덕발달} 등이 있다.
Lawrence Kohlberg는 삐아제의 전통을 이은 학자로서, 도덕성발달단계 이론을 수립하였다.
2.콜버그의 연구 방법콜버그는
도덕적 전통을 배웠으며, 대학원 과정에서 임상적 이론과 실제에 관한 지도를 받았다. 처음엔 임상심리학에 관심이 있었지만, 곧 피아제에 흥미를 느끼고 도덕적 문제에 관해 박사논문으로 씀으로써 새로운 도덕성발달단계이론을 탄생시켰다. 그것이 바로 10~16세의 소년들을 대상으로 면접을 실시하
도덕발달은 일차적으로 도덕적 행위를 수행할 수 있는 인간의 심리적인 능력의 산물이다. 이에 반해 사회적 환경은 개인으로 하여금 어떠한 새로운 상황에서나 새로운 행동 계획을 모색하도록 유인하는 자극제에 불과할 뿐이다. 그러나 콜버그는 개인과 사회 간의 조화의 획득이 사회 환경의 본질에
1. ‘도덕성’에 관한 고찰
심리학자들은 도덕을 구성하는 세 가지 요소, 즉 정의적 요소, 인지적 요소, 행동적 요소를 가정하여 연구해왔으며 각각의 입장에 따라 초점을 맞추는 측면이 다르다. 먼저 정신분석이론가들은 도덕발달의 정서적 측면을 강조한다. Freud에 의하면 자녀가 부모를 얼마나 좋
이론에서 최대목표로의 도덕성의 이동은 추상적 가능성으로 남는다. 콜버그의 교육 개념을 밝히는 기본저서는 다음과 같다. {정의를 위한 교육 : 플라톤 견해에 따른 현대적 진술}(Educating for Justice : A Modern Statesment of the Platonic View, 1970), {인성의 도덕발달 단계 : 도덕 학습의 기초}(Stages in the Moral Developme
아동의 도덕성을 ■타율적 도덕성■과 ■자율성 도덕성■으로 구분하고 아동의 도덕성은 타율적 도덕성에서 자율적 도덕성으로 발달한다고 본다. 나이 어린 아동들은 규칙이란 절대적이고, 도덕적 책임은 행위자의 의도에 의해서가 아니라 행위의 결과에서 생긴다고 한다. 아동들은 어른들의