지능에 대한 관점은 다윈의 이론을 근간으로 인간의 정신적 능력은 잘 선별된 양육에 의해서 발전된다고 보았다. 즉 우생학적 개념으로 지능은 유전되는 것임을 설명하였다. 갈톤의 지능 유전 연구에 관한 저서로는 재능의 유전 있으며 환경의 영향을 완전히 배제하기는 어렵다는 논란이 제기되나 가
지능을 정의하는 준거는 다음과 같다.
① 두뇌가 손상되었을 때 능력이 분리되는가?
② 특이한 능력을 보이는 인물이 존재하는가?
③ 주요 조작이나 일련의 조작들을 확인할 수 있는가?
④ 최종상태에 이른 사람들이 독특한 발달사를 가지고 있는가?
⑤ 진화적 역사와 진화적 설명력이 확실한가?
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지능을 정의하는 준거는 다음과 같다.
① 두뇌가 손상되었을 때 능력이 분리되는가?
② 특이한 능력을 보이는 인물이 존재하는가?
③ 주요 조작이나 일련의 조작들을 확인할 수 있는가?
④ 최종상태에 이른 사람들이 독특한 발달사를 가지고 있는가?
⑤ 진화적 역사와 진화적 설명력이 확실한가?
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Ⅰ서론
다중지능이론은 미국의 하워드 가드너에 의해 창시되었고 사회 속에 직면해 있는 문제를 해결하는 지적 능력 또는 가치 있게 여기는 어떤 결과를 만들어내는 능력이라고 정의한다.
교실 내에서 필요한 것 뿐 아니라 일상생활을 해 나가는데 필요한 영역에 고루 초점을 맞추고 언어적 지능,
같은 인간의 지적 능력을 측정하고자 하여 만들어진 것이지능 검사이다. 프랑스 심리학자 알프레드 비네(Alfred Binet,1857~1911)에 의해 만들어진 지능 검사지는 ‘학습 위기’에 처한 초등학교 학습자들을 판별하여 보충학습을 시키려는 목적으로 이들을 판별할 측정도구로 쓰였다. 이것은 학습자들의 장
심리학의 창시자인 매슬로우로 하여금 처음에 심리학에 매력을 느끼게 했던 것은 왓슨(Watson)의 행동주의 심리학(인간행동에 있어 보편적 원리와 객관성을 추구한 이론, 이후 마슬로우가 추구한 실존적인 심리학가 정반대의 입장에 서있던 이론이다)이었다. 1930년대 초기에 다른 많은 사람들처럼, 매슬
지능을 정의하는 준거는 다음과 같다.
① 두뇌가 손상되었을 때 능력이 분리되는가?
② 특이한 능력을 보이는 인물이 존재하는가?
③ 주요 조작이나 일련의 조작들을 확인할 수 있는가?
④ 최종상태에 이른 사람들이 독특한 발달사를 가지고 있는가?
⑤ 진화적 역사와 진화적 설명력이 확실한가?
실존주의에서 인간의 잠재력에 관한 가능성을 발견했는데, 이러한 이해방식이 긍정적 실존주의에서 바라보는 인간 이해방식이다. 반면 형태심리학에서는 전체론적 인간이해 방식을 수용했다. 따라서 본론에서는 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적시사점을 논해 보겠다.
Ⅱ. 가드너의 다중지능이론
1. 다중지능이론의 개념
1) 가드너의 다중지능이론다중지능(Multiple Intelligence·MI)은 미국 하버드대 하워드 가드너 교수가 만든 이론이다. 인간의 지능이 한 가지가 아닌 여러 가지로 이뤄져 있다는 이론으로, 기존 지능지수(IQ)의 허점을 보완하기 위해 만들었다. 그는 인간
1.교육의 내재적 목적과 외재적 목적
-내재적 목적 : 교육이 다른 것의 수단이 아닌 교육활동 그 자체가 가지고 있는 목적. 다른 것을 위한 수단으로서가 아니라 교육활동 그 자체가 목적.
-외재적 목적 : 교육활동을 수단으로 하여 교육활동 밖에 있는 가치를 성취하고자 하는 것.
-내재적 목적을 지향