내용의 연구나 현실세계의 연구, 그리고 그들의 목표 행동으로서의 기술도 필요.
※ 블룸(B. S. Bloom) 등의 목표분류학( 교재 p.220~222 <표1> )
- 교육 목표: 교육학적(인지적 영역), 논리학적(정의적 영역), 심리학적(정신운동영역) 기준에 따라 분류.
․ 인지적 영역: 지식, 이해, 응용, 분석,
교육목표의 근본적인 차이 때문이 아니고, 학생의 관심과 교사의 수업능력인 교수방법에 있다고 본다. 따라서 교사 자신은 본인의 교수활동을 관찰하고, 자신의 교육활동을 스스로 개선할 수 능력을 지녀야만 할 것이다. 현장 교육학의 전문인으로서 교사는 학습방법의 연구자, 수업은 실험 또는 연구
교육을 하는 유아교육기관에서 유아, 놀이중심 장애아 지원을 하기 위해 필요한 ① 놀이상황, ② 놀이상황에 대한 교사의 이해 및 통합교육을 위한 지원 방향, ③ 주제/놀이중심 활동명/대상연령, ④ 장애유형 및 특성, ⑤ 기대되는 교육효과, ⑥ 개정누리과정 관련 요소, ⑦ 활동자료, ⑧ 놀이 지원 내용
긍정적 행동지원에서는 모든 문제행동에는 원인이 있다고 가정한다. 따라서 그 원인을 발견하고 원인을 문제행동이 아닌 바람직한 행동으로 대체할 경우 문제행동을 없앨 수 있다고 인식한다. 이번 보고서에서는 개별화 교육 프로그램과 긍정적 행동지원의 자세한 내용들에 대해 알아보도록 하겠다.
교육적 차원의 배려라는 점에서 부모 됨의 태도와 자녀의 성장 및 발달에 필수적인 과업으로 주목받고 있으므로 부모교육의 필요성은 더욱 더 증대되고 있다 할 수 있다. 아울러 이러한 부모교육의 필요성이 증대됨에 따라 다양한 부모교육 프로그램과 관련 내용 또한 많이 바뀌어야 할 것이다. 현대
교육학을 구축할 수 있는 새로운 가능성을 제시하였다.
그러나 저항이론에 대한 가장 심각한 비판은 저항의 실체와 본질이 무엇인지에 대한 엄격한 개념정의가 이루어지지 않은 상태에서 남용되고 있다는 것이다.
한편 비판적 교육학자들이 저항이론에 매력을 느끼고 있는 것은 그 개념에서 사
교육과정 해설서에서 도덕과 교육학의 이론 정립을 위해서 가장 먼저 강조되어야 할 내용으로 한국학을 들고 있다. 우리의 뒤를 이을 다음 세대에게 우리의 전통사상과 전통윤리를 존중하고 그것을 지켜 나아가게 하기 위해서는 우리의 전통적인 가치관과 덕목을 연구하는 한국학적 접근이 무엇보다
교육내용, 직업조건, 보수, 직업의 심리적 측면, 전망, 취업기회 등이 포함되어야 한다.
이와 같은 직업탐색을 위한 교육과정이나 교수방법에 관한 선행연구는 찾아 볼 수 없다. 따라서 어떤 특정 방법을 제시하기란 사실상 어렵다. 그러나 일반적인 교육학적 관점에서 볼 때, 현장견학․전문가 초빙
과정을 거친다. 지각은 감각적 경험의 결과로써 어떤 대상이나 어떤 성질, 어떤 관계에 대하여 알고 그것은 하나의 심상, 하나의 기억을 초월하는 의식의 상태이다. 셋째, 대상과 인식자의 특질에 관련된다. 미적 대상은 미적 체험을 고무시킬 수 있는 특질을 함유하고 있어야 하며 인식자는 대상물이