서론
교수님께서 왜 우리에게 '현대시 교과서 만들기'를 과제로 내주셨을까 생각해보았다. 먼저 예비'교사'의 과정을 목표로 둔 수업내용을 듣고 있는 우리에게 교과서 만들기는 직접적인 연관이 없다는 생각에서였다. 교사는 교과서를 활용하기는 하지만 제작하지는 않는다. 그렇다면 교과서를 활용
③특정 민족, 인종 집단의 구성원들이 신체적, 문화적 특징 때문에 경험하는 고통과 차별을 줄이는 것
④다양한 집단의 구성원들이 자신의 공동체에서 제 구실을 하는데 필요한 것
2)다문화교육의 내용요소
문화
협력
반편견
정체성
평등
다양성
인권
1) 우리나라 다문화 가정 학생 교
내용을 명시하며, 수업의 결과로서 나타나야 할 궁극적이고 총체적인 학습의 내용과 행동을 기술하고 그 계열을 개략적으로 제시한다. 즉, 교육과정과 수업의 관계에서 교육과정은 독립변인이고 수업은 교육과정을 따르는 종속변인이다. 마찬가지로 수업과 학습의 관계에서 수업은 독립변인이며 학습
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▶함의: 기존 자원목록은 파워포인트의 제작전반에 걸친 행동적 기술 습득제공에만 집중하는 경향이 있다. 이에 따라 시나리오 작성과 관련된 내용 및 교수는 제공하지 못하고 있으며 언급을 하더라도 최대 1page(서적)에 지나지 않았다.
6) 면담
<비의 주제선정 이유>
유아는 생활 속에서 우연히 만나는 사회적 물리적 환경과의 상호작용을 통하여 계속해서 인지 구조를 재구조화 한다. 또한 지적, 사회적, 정서적, 감각 운동적 경험은 서로 분리되지 않으며 이전의 경험이 새로운 경험과 통합되어 지식을 구성해 나간다. 때문에 유치원에서의
Ⅰ. 서론
어느 분야에서나 용어는 중요한 과제이자 관심사이다. 특히 학문에 있어서 이러한 관심도는 훨씬 크게 나타난다. 학문은 주변에서 일어나는 일들을 비롯하여 세상의 많은 모습들을 구체적인 용어를 사용하여 학자의 고유한 생각으로 정립해가는 것이다. 그래서 학문과 함께 인생을 살아가는
▶연계교육과정을 통해 확인한 교육과정의 안배
‘학습자는 작품에 드러난 역사적, 시대상황을 파악하고 그 속에서 살아가는 인물의 대응방식을 이해한다. 이를 통해 현재 삶, 동시대 사회문제와 연관시키는 과정을 거쳐 작품의 이해를 심화한다.’는 [7-문-⑶]은 ‘문학 작품에 나오는 인물의 행동
말하고 싶은 인물을 선정함으로 학생에게 의사 결정권을 부여할 수 있다. 하지만 2학년의 특성상 의견을 말하기 쉬워 보이는 인물 한두 명에게 선택이 몰릴 가능성이 존재한다. 그러한 문제를 미연에 방지하기 위해서는 이야기 선정에 있어 신중할 필요가 있다. 등장하는 인물의 위치들이 비교적 동등
7. Ausubel의 유의미학습이론
학습의 유의미성
일반적인 원리에 대한 학습을 먼저하고
구체적인 개념으로 나아감(연역적)
논리적 유의미성
실사성 : 어떻게 표현하더라도 그 의미가
변하지 않는 성질
구속성 : 임의적으로 맺어진 관계가 하나의
관습이 되어 그 관계가 임의로
2. 단원설정이유.
(1) 국가사회관: 인간은 생태계의 한 종으로써 인간과 환경은 서로가 영향을 주고받는 상관관계를 가지고 있다. 그러나 산업화와 도시화의 진전으로 현대사회는 환경오염이 가속화되고 있고, 이는 우리 인간의 건강과 생명을 날로 위협하고 있다. 이에 따라 환경에 대한 전문인뿐만 아