국어로 쓰인 고전 문학 작품들을 올바로 읽게 하는 길잡이가 된다. 국어사의 연구는 한국언어의 흐름과 계통을 정확하게 알 수 있는 계기가 된다. 따라서 국어사의 연구는 그 민족의 정통성과 서로 결부되는 것으로 한민족의 뿌리를 알 수 있는 계기가 될 것이다.
고대 한국어 시기에는 한글이 없었기
한국어 계통을 파악하기 위해서는 선수 되어야 할 문제이다. 계통의 연구를 위해서는 한국어의 뿌리가 처음 생기던 때의 원형 그대로의 한국어를 알아야 하지만 국어학적 문헌의 존재가 기원 후 400년 이후에 처음 등장하고, 그 이전의 한국어에 대해서는 의문에 쌓여져 있어 그 뿌리에 대한 논의를 한
한국어를 배우는 과정에서 느끼는 감정들을 들어보고 다른 관점에서 접근한 한국어 어휘 교육의 모습을 살펴본다.
(4) 외국인 교육을 대상으로 선정되는 기본 어휘에 관하여 어떠한 사항들이 추가되면 더욱 효과적인 방향성을 이룩할지 토의한다.
2. 기초 어휘와 기본 어휘 김광해, 『국어 어휘론 개
Ⅰ. 서론
모든 인류가 공통 특징으로 지니고 있는 ‘언어’라는 광범위하고 추상적인 대상으로부터 ‘국어’, ‘한국어’, ‘우리말’, ‘우리 민족의 말과 글’ 등으로 표현될 수 있는 구체적인 대상으로 시선을 돌리게 되면 국어교육의 관점에서 중요한 가치를 가지고 있는 내용들이 당당한 모습으
제5부 국어교육의 과제와 발전
제1장 국어교육의 기술적 정련
Ⅰ. 국어교육학의 학제적 토대 확충
-국어교육이 종합적, 지속적 지행으로 나아가기 위해서 “국어교육의 학문적 정체성 확립”이 시급.
-국어교육의 학문적 정체성 확립의 두 방향
* 국어교육 그 자체의 학문성 확립(제1부 국어 교
교육목표에 얼마나 부합하게 향상되었는가에 기준을 두어 평가하기 때문에 앞서 언급한 현상은 생기지 않는다. 그러나 상대평가 방식과 절대평가 방식에는 분명히 이러한 차이가 있음에도 불구하고 대부분의 학교에서는 상대평가제도를 성적 평가 방식으로 채택하고 있다. 이는 절대평가제도의 이론
Ⅰ. 서론
1. 연구 목적
‘국어’는 국가의 공용어라는 의식에서 설정된 것이며, 국어교육은 그러한 국가의식 하에 실시되는 것이다. 의식적인 국어교육은 서양의 경우 대개 문예부흥기에 이은 16세기의 종교개혁 이후에 시작되었다. 우리나라에 있어서 국어 의식에 따른 국어교육은 19세기 말엽
국어 시간에 다룬 한국 고전 문학 작품들은 저에게 깊은 감동을 선사했습니다. 이 경험을 통해 저는 한국어의 풍부한 표현력과 예술성에 대해 깨닫게 되었고, 국어국문학을 전공하여 한국어의 아름다움을 더 깊이 이해하고 싶다는 꿈을 키웠습니다.
이러한 꿈을 이루기 위해 저는 고등학교 시절부터
보이고 있는 것이다. 이에 대학들은 평가를 절대평가로 바꿔 학생들의 부담을 덜어주고 교수들에게는 별도 수당을 지급하는 유인책을 쓰고 있지만 큰 실효성을 거두지 못하고 있는 것으로 알려졌다. 본 연구는 대학교 영어전용강의 영어몰입교육의 문제점과 해결방안에 대해 전반적으로 살펴보겠다.