수업이 끝나면, 스티커를 많이 모은 조에게 상부여.
◈학습목표 및 개념 재확인 시간 3분.
15분
◈ 교과서를 통한 자기점검을 하게 하고 잘한 학생에게 도서상품권을 수여한다.
◈ 교과서 p.37 활동4-2, p.38 활동 5-2, p.39 활동1, p.43 활동4를 과제로 제시한다.
◈ 다음 차시 학습(형태소의 분
만족 교육과정의 확립
효 체험 중심학교, 학부모가 참여하는 학교 모델, 학부모 교실 운영 및 Wee Class 상담 활동, 학부모의 날 운영 및 전 교사 수업 공개, 학부모 아카데미, 아버지 교육기부 지원단 활동의 활성화로 학생과 학부모가 모두 만족하는 학교로 성장하고 있음을 알게 되어 깊은 감명을 받음.
자리매김하고 있다. 이는 학생들이 미래 사회의 변화에 유연하게 대응하고, 자신들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 토대를 마련해 준다는 점에서 매우 중요한 의미를 갖는다.?
나. 프로그램 구성 요약
(1) 초등: 남산초등학교
남산초등학교 방과 후 학교 운영계획은 학기와 방학 기간을 포함한
활동으로 어떤 과정을 거쳐 문제를 해결할 것인가에 대한 지도를 그리기 전에는 어렵다. 약식 수업안은 그래서 절대로 필요하고 그것을 바탕으로 한 교실 구성은 매우 의미 있는 것이 될 수 있다.
교실 공간은 상설 공간과 임시 특별 공간으로 볼 수 있고, 기능에 따라 소집단, 홀로, 전체 모임 공간 등
Ⅰ. 서론
학교 교육이 특히 서구 근대 사회에서 어떤 특별한 사회적 요구 아래 등장하였다는 인식은 오늘날 대부분의 관련 주체가 받아들이고 있다. 이 사회적 요구가 무엇인가에 대해서는 학교의 정체성과 관련된 문제인 만큼 다양한 설명이 가능하다. 그러나 서구 근대 사회가 부르주아의 주도 아래
수업이 이루어졌고, 70년대 인지주의 수업에서는 내재적 정신(인지, 사고 등)의 변화를 학습의 주안점으로 하여 구조화 지식의 이해 및 사고력 신장에 역점을 둔 수업이 진행되었으며, 비로소 80년대 구성주의 수업에 와서 학습자의 사고 활동과 다양한 경험의 구축을 통하여 지식을 구성해 간다는 수업
자리에 주인공이 앉아있는 것을 볼 수 있도록 한다. 주인공과 친한 친구들이 서로 기뻐하는 연기를 학생들 바로 앞에서 보여줌으로써 더욱 큰 성취감을 느끼게 한다.
Epilogue 영상
(0' 55")
* 교사는 주인공에게 일어난 일들을 어떻게 알 수 있었을까?
: 주인공이 사라진 이유와 주인공을 다시 예전으로
다루는 사회과에는 그대로 적용하기 어려운 점이 있다.
Ⅱ. 가치탐구학습(가치탐구수업모형)의 정의
가치를 일반적인 의미에서 ‘사물이나 사건이 지니는 의의나 중요성’으로 볼 때, 가치를 탐구한다는 것은 사물이나 사건이 지는 의의나 중요성을 각자의 시각에서 찾아내는 활동을 의미한다.
자리 수 이상의 개념 이해에 어려움
▽필산이나 암산으로 9이상의 덧셈, 뺄셈 을 하는 데 어려움
다
이OO
MR
남
▲교사의 간단한 지시에 따름
▲수업에 적극적으로 참여함
▲물건을 집는 활동을 좋아함
▲도움을 제공하면 쓰여진 글자를 따라 글씨를 쓸 수 있음
▲숫자를 쓰고 읽고 싶어함