학습한 내용 중 질문이 있는지 묻는다.
-교사의 설명과 학습한 내용들을 머릿속으로 매치시키며 수업을 정리한다.
-질문이 있으면, 질문한다.
4분
차시학습예고
다음 시간에는 유전병의 연구에 대해 배운다는 것을 알려준다.
다음 시간에 배울 내용이 무엇인지 경청한다.
1분
3) 수업지도 계획
학습력을 향상시키는 데 있다.
Ⅱ. 열린교육의 개념
열린 교육 이란 말 그대로 정해진 한계가 없이 열려 있는 것이기에 이를 구체화하여 정의하는 일이 그리 쉽지가 않다. 그런 뜻에서 열림(open)`의 의미를 닫힘(closed)`과 견주어 보는 것도 그 개념적 정의에 조금은 쉽게 다가설 수 있게 하는 방법이
STS 운동은 과거의 생활중심 과학교육보다 더 포괄적인 문제를 과학교육의 맥락으로 포함시키고 있다. 예컨대, 공해문제와 산업기술의 문제는 50년대의 생활중심 교육에서는 큰 고려 대상이 아니었으나 지금은 이 문제가 과학교육의 중요한 문제로 부각되고 있다. 이것은 그 만큼 사회 환경의 변화가 있
학습자가 다양한 학습 경험을 할 수 있게 진행되어야 한다. 현대의 많은 과학교육자들은 과학 교육에서 가장 중요한 목적은 학생들로 하여금 과학적 사고와 합리적 생활 태도와 능력을 함양시키고 과학에 대한 기본적 소양을 가지게 함으로써 보다 큰 변화가 예상되는 미래 사회에서도 진취적이며 성
과학활동을 비롯하여 모든 교육활동의 주체는 학생이고 학생들이 주인이기 때문에 어떻게 학생들을 지도할 것인가를 위해서는 학생들과 함께 호흡하고 학생들의 의견을 반영하려는 교사들의 인내심이 요구된다. 과학수업을 짠다든가 교육과정을 편성할 때 학생들의 의견이 반영되고 학생들의 참여에
수업 전에 다음과 같은 점을 고려해보는 것이 좋을 것이다. ① 수업시간의 확보 방법 ,② 개방형 탐구, 아니면 안내형 탐구 , ③ 완전탐구, 아니면 부분탐구, ④ 과학사의 이용가능 여부, ⑤ 사고실험을 위한 토론식 수업, ⑥과제상황의 다양화
그리고 과학과 교수-학습방법도 학습모형, 지도의 대상, 목
지도하도록 계획되어 있으나, 2~3차시를 제외하고는 특정한 과학과의 학습모형이 적용되어 있지 않다. 이는 물론 교사로 하여금 지역과 학교의 실정에 따라 알맞게 재구성할 수 있도록 하는 여지를 남겨주기도 하지만, 다른 한편으로는 자칫 교사가 충분한 사전 준비 없이 수업을 진행할 경우 학습목표
어떤 규칙을 만족할 때, 이 관계를 법칙이라 하며, 법칙은 개개의 실험결과에서 얻은 사실로부터 귀납적 방법으로 유도되어 얻어진다. 귀납화하는 과정에서 행한 실험의 범위를 벗어나는 지나친 일반화는 금물이다. 이론이란 재현성 있는 실험결과로부터 얻은 사실로부터 법칙들을 예언한 것이
학습모형의 세 단계
순환 학습모형은 구체적인 조작 활동을 통하여 자율적인 기능을 자극하여 스스로 문제를 능동적으로 해결할 수 있는 탐구 지향적 수업모형으로 세 단계의 활동 내용을 살펴보면 다음과 같다.
1) 탐색 단계
새로운 문제 상황을 관찰하여 문제를 인식하고, 간단한 실험을 수행하
과학교육은 과학활동의 산물인 과학적 개념이나 이론의 습득보다는 자연을 이해하는 방법의 습득에 더 큰 비중을 두어야 한다.
넷째, 과학의 지식, 과학의 탐구 방법이 과학교육에서 중요한 목표인 것은 사실이나 더 본질적인 목표는 아마도 과학적 태도의 함양이 아닌가 생각한다.
다섯째, 사회 속에