연결어미의 종류가 많고 하나의 연결어미가 다양한 의미로 사용되거나 서로 다른 연결어미가 유사한 의미로 사용되는 등 한국어 연결어미의 쓰임 자체가 복잡하기 때문에 상당수의 한국어 학습자들은 어미를 사용할 때 상당히 많은 오류를 범하는 경향을 보인다.
이에 본고에서는 어말어미 중 학습
어미에 대한 학습은 매우 중요하다고 하겠다.
어미는 분포하는 위치에 따라서 어말어미와 선어말 어미로 나눌 수 있고, 어말어미는 종결어미, 연결어미, 전성어미로 나눌 수 있다. 본 발표에서는 어말어미 중 연결어미, 연결어미 중 {-는데}의 오류와 교육방안에 대해서 살펴보고자 한다. 다음 표는
오류 중의 하나가 ‘-아서/-어서’와 ‘-고’이 며 이 두 가지 용법상의 차이는 일본어권 학습자뿐만 아니라 다른 나라 고급학습자들에게도 쉽지 않아 학습자들의 중간언어 전반에 걸쳐 오류가 나타난다. 그러므로 연결어미 ‘-고’와 ‘-아서/-어서’와 일본어의 접속조사 ‘て(te)’의 각 의미 기
것
23. 의미가 다른 두 성분을 접속한 것
24. 접속되는 성분들 간의 눈리적 연결 관계가 성립되지 않는 것
25. 어순이 잘못된 것
26. 표현 방식이 부자연스러운 것(불필요한 요소를 쓴 것, 외국어 투)
27. 유사 요소가 중복된 것
28. 중의성을 띈 것
29. 필요 이상으로 피동․사동문을 쓴 것
30. 기타
오류가 많이 나타나는데 이를 정확하게 제시하여 가르친다면 더욱 효과적일 것이다. 이는 항상 특별한 관형사형 전성어미와 결합하는 '-(으)ㄴ 후', '-(으)ㄹ 기회', '-(으)ㄹ 때', '-(으)ㄹ 경우' 등이 대표적인 예이다. 이처럼 특정 명사 때문에 오는 관형사형 어미의 제약이 있는데 이러한 제약을 학습자가
연결한다.
다원주의, 개인주의, 공동체주의는 서로 반대의 개념이지만 서로간에 직간접적으로 영향을 미치고 있다. 개인주의이 상대적인 다원주의이지만 개인주의와 다원주의는 공동체주의 와 연결된다. 논리학에서 오류는 일반적으로는 옳지 않은 추리를 가리키나, 특히 옳은 듯이 겉으로만 보이려
1. 들어가는 말
외국어로서의 한국어 교육을 전공하면서 느낀 가장 큰 어려움은, 여러 가지 한국어 문법을 ‘어떻게 체계적으로 외국인 학습자들에게 설명할 수 있을까?’였다. 그리고 더욱 어렵고도 중요한 문제는, ‘어떻게 외국인들이 알기 쉽고 간단하고 명료하게 한국어 문법을 소개하는가?’
오류를 분석하고 , 오류가 가장 많이 나타나는 오류를 정했다.
오류 중에서 조사와 어미에 의한 오류가 가장 많이 나타났으며, 조사와 어미 중에서도 조사에 의한 오류가 13.7%가 분석되었으며, 어미에 의한 오류는 56.8%로 가장 많은 오류가 나타나는 것으로 통계를 냈다. 결론적으로 외국인 이민자 여성
어미의 사용상의 특징
대학생은 다양한 종류의 종결어미를 사용하는 편이다. 2003년 연구에 따르면, 문어체에서
대학생들은 '다/는다'와 '습니다/ㅂ니다' 종결어미를 가장 많이 사용하고, 구어체에서는 '어',
'야', '지', '잖아' 순으로 자주 사용하고 있었다. 박석준‧남길임‧서상규, 「대학생
어미를 붙여서 의미중복의 오류를 범하고 있다. ‘일본인들로부터’라는 변역 투(from)를 쓰는 오류 또한 범하고 있다. 또한 ‘없어’의 반복으로 인해 문장의 흐름이 어색하다. 그러므로 없어 하나를 없애고 두 문장으로 나누는 게 자연스러울 것이다.
[수정] 저희 세대는 태어나면서부터 일본 국민이