학급문집(학교문집)의 성격과 역사
먼저 초등학교의 문집의 성격을 말하기 전에 문집(文集)의 사전적 의미를 확인해보면 ‘어느 개인의 시문(詩文)을 한데 모아서 엮은 책’, 또는 ‘학교의 교지(校誌)․학생들이 교내에서 편집, 발행하는 잡지, 교내잡지(School bulletin).’로 풀이되어 있다. 이로 볼
문집에 싣는 글은 어린이들이 쓴 일기가 중심이다. 한 달 동안 쓴 일기 가운데서 각자 내고 싶은 글을 한 편씩 고른다. 고르는 과정에서 교사는 최소한의 범위에서 참여한다. 학급 어린이나 전학간 어린이들이 보낸 편지, 졸업시킨 제자들이 보낸 편지, 학부모들이 보낸 편지도 싣는다. 또 내가 날마다
학교교육을 통해 학교의 문화․역사적 의미와 기능을 파악하며 교육의 본질을 보편적으로 고려하는 교육적 측면과 교육의 실제와 연결된 학교생활, 교육과정, 교수법 등을 포괄하는 학교교육의 상호관계를 생각하게 된다. 이러한 사유는 궁극적으로 이론과 현실 사이에서 고민하면서 교육실천의
방법을 달리하여 이루어질 수 있다고 하였다.
구성주의가 지식의 형성과 습득을 개인의 인지작용과 사회적 상호작용에 비추어 설명하는 상대주의 인식론에 기반을 두고 있는 만큼 이번 제7차 수준별 교육과정은 그러한 구성주의의성격을 바탕으로 있다고 할 수 있다. 구성주의는 정보사회에서 필요
학급에서뿐만 아니라 다른 지역의 학급과 더불어 보다 질 높은 수업을 진행할 수 있다. 프로젝트는 여러 개의 다른 범주로 나눌 수 있지만 중요한 것은 그것이 교육의 과정과 진행의 과정을 다양하고 풍부하게 해주며, 인터넷 활용의 경우 그에 관련된 기술을 습득시켜주고, 통합적이고도 주제 중심적
수행 능력을 길러 준다.
셋째, 자치 활동은 학생들의 의사소통 능력과 타인 배려 의식을 제고함으로써 민주 시 민으로서의 기본 자질과 태도를 높여 준다.
넷째, 자치 활동은 저학년 학생들의 자시의 역할을 인식하게 함과 더불어, 학교생활에 보다 쉽게 적응할 수 있도록 도와준다.
학교길 ’
⊙ 목적
학교에서의 체계적인 안전교육 실시로 안전의식의 조기 체질화와 생활화를 도모한다. 학교 주변을 함께 다니며, 위험한 곳과 안전한 곳을 직접 확인해보고, 학교오는 길에 발생하는 사고를 예방할 수 있다.
⊙ 방법
담임선생님과 학급 아이들은 학교 앞 지도를 보며 아이들이 가
역사를 바르게 볼 수 있는 안목이 길러지게 되므로 위인전기 중심의 학급문고를 확보하여 수시로 책을 읽을 수 있는 독서환경을 마련하였다.
좋은 책을 골라 독서에 열중하게 되면 성격이 차분해질 뿐만 아니라, 책 속에서 배울 점을 찾아 느끼고 동화되어 바른 심성이 길러짐과 동시에, 독서하는 습
학교에서는 특별활동반에서 활용하기 적절한 도서 목록을 작성하도록 하고, 이러한 도서들을 충분히 보유할 수 있도록 행정적, 재정적 지원을 하도록 하며, 비치된 도서들이 효율적으로 활용될 수 있는 방안을 마련하는 것이 중요하다.
Ⅱ. 독서지도(독서교육)의 의의
(1) 독서는 글을 읽는 지적 행
학급문고 운영으로 자율학습시간점심시간의 자연스런 독서환경 조성
필독도서 및 권장도서 가운데 학생이 1권 이상씩 가져와 학급문고를 확보함으로써 아침 자율학습 시간, 점심시간을 활용하여 독서를 하여 생활 속에서 독서하는 습관을 갖게 한다.
(1) 자율학습시간을 독서 시간으로 이용(주 2회)