물리적 환경설비가 갖추어지기 어렵다.
둘째, 보육내용은 영유아보육법 시행규칙 제23조로 보육시설에서 실시하여야 할 보육내용을 정하고 있으나 구체성이 부족하기 때문에 보육시설에서 이에 근거하여 보육을 실시하기에 한계가 있다.
셋째, 지도, 감독체계의 미비점으로 보육시설 설치의 신고제
물리적 작용으로 대별된다. 전자의 예로는 염화칼슘이나 황산구리 등이 있는데, 수분을 결정수(結晶水)의 형태로 흡수하여 각각 CaCl2 •6H2O, CuSO4 •5H2O가 된다. 후자의 예로는 실리카겔 •산화알루미늄(알루미나) •제올라이트[沸石] 등이 있는데, 이들은 큰 표면적을 이용하여 수분을 다량
등의 적합성에 대해 학습자의 입장에서 미리 반응해 봄으로써, 학습효과의 극대화를 사전 점검하는 과정
7. 평가방법과 준거
목표설정단계에서 이미 부분적으로 완성된 평가도구 및 평가방법을 말함
수업계획에 포함시켜 봄으로써, 평가방법 및 준거의 타당성을 재확인하는 기회로도 활용됨
1. 관련법규의 비교
<유아교육법>
1. "유아"라 함은 만 3세부터 초등학교 취학전까지의 어린이를 말한다.
2. "유치원"이라 함은 유아의 교육을 위하여 이 법에 따라 설립·운영되는 학교를 말한다.
3. "보호자"라 함은 친권자·후견인 그 밖의 자로서 유아를 사실상 보호하는 자를 말한다.
4. "반일제"라
활동으로서의 행정이다. 윌슨의 행정관리설의 영향을 받는다.
3. 행정과정론
교육행정을 행정 과정에 초점을 두러 정의를 내리는 것이다.
시어즈: 기획→ 조직→ 지시→ 조정→ 통제
AASA: 기획→ 자원 배분→ 자극→ 조정→ 평가
그레그: 의사 결정→ 기획→ 조직→ 교신→ 영향→ 조정→ 평가
Ⅰ. 이론적 배경
ⅰ. 과학교육의 개념 및 중요성
과학은 희랍어의 ‘지식(science)’과 ‘안다(scire)'의 라틴어에서 유래된 것으로 무엇을 알아낸다는 뜻이 포함되어 있다. 이 어원에서 과학은 하나의 지식체계로서 경험이나 과학적 과정을 통하여 지식을 만들어 내는 것으로 풀이할 수 있다.
Holt는 ‘
이론평가의 기준
이론평가는 논리적 적합성, 추상성, 검증가능성, 경험적 적합성, 실용주의적 적합성 등의 관점에서 평가될 수도 있다.
이론은 일반적인 기준에 따라 평가되어질 수 있다는 가정 하에 의미와 논리적 타당성, 일반성, 적절한 추론, 가설의 검증 가능성, 경험적 지지, 조작적 경험적 타