Ⅰ. 서론
로웬펠드는 어린이의 순차적인 발달을 매우 중요시 한다. 어린이가 태어나서 성장하면서 일정한 단계를 거쳐 발달하며 어떤 단계로 나아가기 위해서는 반드시 그 전 단계를 거쳐 발달하며 어떤 단계로 나아가기 위해서는 반드시 그 전 단계를 거쳐야 한다는 입장이다. 그래서 미술교육은
도식’하며, 유기체의 적응구조를 가지고, ‘동화, 조절’을 통해 상호작용으로 적응하며 살아감을 나타냈다. 추가로 그는 개념과 인간 발달단계를 4단계로 구분하였다. 당시 이는 인간의 지식과 생물학적 지능의 본질관의 관계를 과학적으로 접근하였다는 부분에서 학술계에 깊은 인상을 심어주었으
신체적 특성뿐만 아니라, 사회적 행동도 결정한다고 했다.
유아기의 발달은 장차 올바르게 성장하기 위한 발판을 만드는 것으로 그 시기에 맞추는 것으로 매우 중요한 의미를 부과하고 있다. 적당한 시기의 발달이 되지 않으면 성장이 더디고 다음 단계의 발달을 꾀할 수 없기 때문이다. 유아동기의 발
Ⅰ. 서 론
유아발달을 연구하는 목적과 유아발달이론의 중요성은 유아를 대상으로 유아의 행동과 발달에 대한 과학적인 지식과 현상을 설명하고, 이를 기초로 유아와 관련된 다양한 이론의 발전에 기여함으로써 지식체계를 정립하고, 미래의 아이들이 더욱더 좋은 세상에서 살 수 있도록 환경을 조
Ⅰ. 서론
Jean Piaget (1896- 1980)는 스위스의 뇌사텔에서 태어났다. 그는 어려서부터 동물학에 관심을 가졌고 대학에서 자연과학분야의 박사학위를 받은 후 관심이 아동심리분야로 옮겨졌고 지식의 근원에 대한 철학의 인식론 문제를 해결하고자 시도하였다. 아동의 사고에 대한 성인의 선입견을 배제하
II. 인지행동모델의 기본개념
인지행동모델에서는 행동이 보상과 처벌에 의해 자동적으로 형성된다고 가정하기보다는 환경이 제공하는 정보과 개인의 인지적 과정의 상호작용의 결과로 이루어진다고 본다. 환경은 끊임없이 인간에게 경험과 정보를 제공하고 이러한 환경의 영향은 관심, 기대, 자극
Ⅰ. 서론
정서 장애란 우리가 경험하는 정상적인 정서나 기분과 달리 현재 표현되는 정서가 상황에 걸맞지 않거나 그 정도가 예상했던 것보다 훨씬 심한 경우, 혹은 이러한 역기능적인 정서 상태로 말미암아 사회적, 직업적, 또는 다른 일상생활 기능에 임상적으로 현저한 고통이나 손상을 초래하는
도식들을 조심성 있게 협응한다. 예를 들어 쿠션 아래 장난감을 넣어두면 9개월 영아는 한 손으로 쿠션을 들어 올려 다른 한 손으로 장난감을 집어 든다. 쿠션을 들어 올리는 행동은 우연히 이루어지는 행위가 아니라 의도적인 도식의 일부로써 처음에는 연계되지 않은 두 반응(들어올리기와 잡기)들이
II. 상호작용의 산물
동화(assimilation)와 조절(accommodation)의 상호작용: Piaget는 인간에 있어서의 사고의 출발을 영아기 때부터로 본다. 그리고 청소년까지 계속적인 사고의 발달 과정으로서 각각 고유한 구조를 가진 몇 개의 일련의 단계로 본다.
이 발달 단계는 성숙에 따라 전형적인 단순한 직선적인
문제이다. 임신 기간 동안 직장에서의 과도한 업무로 인해 신체적 과로와 스트레스 등은 태아발달에 부정적 영향을 미치므로 임산부가 직장생활과 가정생활을 병행할 수 있도록 원조하여야 한다. 따라서 사회복지사는 임산부의 환경과 상황에 적절히 대처할 수 있는 전문능력을 갖추어야 한다.