지식과 내용을 그대로 가르치는 것보다는 구체적인 사회ㆍ문화적 상황과 관련지어 효과적으로 활용할 수 있어야 함을 시사한다. 이런 필요에 가장 적절한 교과 운영이 통합교육과정이고 이는 우리나라 보육현장에 도 적합하다고 생각한다. 다중지능이론에 의한 통합교육과정 구성의 장점은 네 가지로
내용의 새로움에서부터 국어 활동이 이루어내는 결과의 새로움까지를 두루 포함한다. 지식 전달 위주의 교육 방식으로는 창조적인 국어 활동 능력과 태도를 기대하기 어렵다.
현재 대부분의 교육 현장에서 실제적으로 이루어지고 있는 문학교육은 곧 '문학' 교육, 다시 말해 문학에 관한 교육이라
Ⅰ. 개요
강선자는 서울 시내를 중심으로 음악감상 교육 실태조사를 실시한 결과 감상학습의 전개를 가능케 하는 환경이나 시설, 자료는 전체적으로 미비하고 부족한 상태였으며, 교사의 음악적 경험이나 자질의 부족이 음악감상 교육의 문제점임을 지적하였다. 따라서 교사들의 음악적 자질 향상
내용, 평가가 쉬웠지만 매우 교수자 중심으로 이루어진 교육과정이었으며 개인의 발달 속도나 발달 수준을 배려하지 않는다. 따라서 각 아동의 잠재수준에 따라 지원해주고 지지하는 것을 중시하는 Vygotsky의 이론을 토대로 하여 아동 중심으로 교육과정을 편성하고자 한다.
두 번째 개정이유는 시대
음악 등)을 주요 교육 내용으로 하고 있다. 이러한 프로그램의 특성에 따라 DISTAR(Direct Instructional Strategies for Teaching Arithmetic and Reading: 읽기⦁수 학습을 위한 직접적 교수법)프로그램이라고 불리고 있다.
본 프로그램은 교사 중심의 직접적인 교수를 통해 초등학교 교과학습에서의 성공을 지향하고
교수인 하워드 가드너가 주장한 이론으로서 인간의 지능이 IQ및 EQ와 같은 단순한 지적능력이 아닌 여러 가지의 다양한 지능으로 구성되어 상호협조하고 있다고 보는 시각의 지능이론이다. 그는 하나의 단일 IQ점수로 측정할 수 있다고 보는 ’순수한 지능‘(pure intelligence)이란 개념은 아주 잘못된 것이
참여를 강조함으로써 학생들의 학습경험이 보다 의미있게 통합되도록 하고, 전통적인 교과의 경계를 무시하고 학습의 주제를 중심으로 하여 필요한 자료들을 각 교과영역에서 모아 교수함으로써 학습자가 종합된 교재내용에 의해 자기의 경험·인력을 통합시킬 수 있도록 하는 것을 목표로 한다.
한 주제를 중심으로 교사, 부모, 지역사회, 유아들의 사고, 유아들의 과거 경험 및 현재 지식 등의 상호통합을 시도한다. 이러한 통합을 위하여 필요한 구체적인 활동 내용으로 조사활동, 구성활동, 극화놀이 등을 강조한다.
4. 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 교수-학습과정
[참고문헌]