영재교육의 목표는 영재교육의 궁극적 목표, 창의적 문제해결력 배양에 있으며 영재교육의 궁극적 목표는 창의적 문제해결력을 배양하는 것이다. 이것은 주어진 이론에서 독창적인 결론을 이끌어 내고 문제를 창의적으로 해결해 나감을 의미한다.
그러나 창의적 문제해결력은 단순한 것이 아니다.
Ⅰ. 개요
한국쓰리엠은 1977년 9월, 미국의 3M사와 두산그룹의 합작으로 설립되었다. 설립 당시부터 건실한 대한민국의 기업시민이 되고자 하는 장기 비전을 실현시키기 위해 지속적인 투자를 꾸준히 해 왔다.
꾸준한 투자와 그에 따른 성장으로 연매출 5,000억원을 넘어섰으며, 대외적으로도 상공의
연구가설과 세부가설, 조작적 정의
이러한 흐름에 비추어 우리 조는 개인의 이해를 토대로 이루어진 조직문화에서 보다 높은 성과와 창의성이 발현된다는 연구가설을 검증해보고자 한다. 연구가설 검증에 앞서 조작적 정의를 내렸다.
요즘 경영의 최대 화두는 ‘혁신’이다. 현실에 안주하여 변하
것처럼, 창의성 역시 선험적인 능력으로 지능이 발달 하듯이 창의성도 발달하기 때문입니다.
여러 연구들은 유아기를 창의성의 성장에 있어 결정적인 시기이며 유아기에 일정한 능력은 획득 하고 그 시기가 지나면 민감함이 사라지게 되므로 유아기의 창의성 개발이 중 요하다고 보고하고 있습니다.
창의성의 개념
1) 창의성의 정의
20세기 이전에는 창의성을 특정 소수만이 갖는 선천적 능력이라고 여겼다. 1920년대에 들어 Gestalt학파가 창의적 사고를 연구하면서 재구성이라는 개념을 창의적 문제해결의 기본으로 중요하게 여기기 시작하였다.
창의성에 대해 세계적 관심을 불러일으킨 것은 Gui
창의성의 관계가 무엇인지는 여전히 명확하게 규정하지 못한다. 하지만 지능과 창의성의 관계보다 중요한 것은 지능과 창의성에 관한 연구를 교육에 어떻게 적용할 수 있을까하는 것이다. 지능과 창의성이 아이들의 학습에 미치는 영향을 명확하게 밝혀 그에 맞는 교육 방법을 찾는 것이 중요하다. 또
연구해 왔다. 그녀는 말하고 쓰기 능력을 모든 사람에게 가르칠 수 있듯이 그림 그리는 능력 또한 가르칠 수 있다는 것을 알아낸다. 사람들이 그림 그리는 능력에 차이가 있다면 그것은 결국 누가 `얼마나 잘 보았느냐`에 크게 좌우된다는 것이다. 그래서 베티는 그림 그리기를 통해서 오른쪽 두뇌로 전
창의성이란 무엇인지 그 개념에 대해 살펴볼 필요가 있다. 지능이란 단어는 일상생활에서 흔히 사용되는 용어로서, 오늘날 많은 사람들의 관심의 대상이다. 하지만 막상 지능이 무엇이냐는 질문을 던지면 선뜻 대답하기 어려운 것도 사실이다. 학자들 역시 지능의 과학적 정의에 대해 많은 연구를 하였
연구하고자 한다.
Ⅱ . 벤치마킹의 이해
1. 벤치마킹의 필요성
기업은 항상 창의적이어야 하지만 창의성은 그렇게 쉽게 솟아나거나 하루아침에 어느 날 갑자기 생성되지는 않는다. 창의성이란 기업의 끊임없는 정보수집과 자체적인 연구개발과 투자 그리고 노력의 산물이라고 보여진다. 그리