Ⅰ. 서론
특별히 뛰어난 사람을 지칭하는 용어는 ‘천재’, ‘수재’, ‘신동’, ‘영재’, ‘특수재능아’ 등으로 다양하다. ‘천재’ 나 ‘신동’은 과거에 주로 많이 쓰였으며, 각각 ‘하늘이 내린 재능’, 또는 ‘신이 주신 아이’라는 뜻으로 타고난 능력이 대단히 뛰어난 점을 함축한다면, ‘수
Ⅰ. 서론
일반 학교에서 우수아를 위한 프로그램을 계획하는 과정에는 많은 결정이 따른다. 모든 결정은 우수 학생들의 교육적 요구, 능력, 관심, 학습스타일, 학교와 지역사회의 특성 등을 바탕으로 이루어져야 한다. 그러나 무엇보다도 가장 고려하여야 할 것은 우수 학생의 교육적 필요에 가장 최우
I. 지역사회복지의 개념과 의의
현대사회에는 지방분권 및 지방자치로 이루어지는 사회복지에 대한 연구가 활발히 이루어지고 있다. 역사적으로 시대와 장소에 따라 생활양식이 바뀌면 지역사회도 바뀐다. 여기에서는 지역사회복지를 정의하기 전에 먼저 지역사회에 대한 정의를 알아보고자 한다.
영재에 관한 연구로 Terman(1925)의 “천재 유전적 연구”에서는 지능 지수 140이상 되는 사람을 영재로 보았다. 이는 검사 집단의 2~3%에 해당되나 단일 요인으로서 지능은 상당히 제한된 능력만을 측정함으로써 보다 넓은 의미의 지적 능력들을 측정해야 된다는 주장이 Guilford(1954)에 의해서 대두되었다.
영재교육의 목표는 영재교육의 궁극적 목표, 창의적 문제해결력 배양에 있으며 영재교육의 궁극적 목표는 창의적 문제해결력을 배양하는 것이다. 이것은 주어진 이론에서 독창적인 결론을 이끌어 내고 문제를 창의적으로 해결해 나감을 의미한다.
그러나 창의적 문제해결력은 단순한 것이 아니다.
Ⅰ. 서론
고도로 발전하는 과학기술사회에서 초중등 과학교육의 중요성은 더욱 부각되어 세계적으로 이에 대한 국가사회적 관심과 지원이 집중되고 있는 추세이다. 우수한 과학기술 인력을 바탕으로 고도의 성장을 이룬 우리나라의 경우는 국가의 생존과 번영을 위해 우수한 잠재적 과학기술인력의
우리는 아동이 타고난 재능도 잘 발견하지 못하는 경우가 많다. 아이들을 애정 어린 시각으로 관찰하면, 그 아이의 타고난 재능이 어느 분야인지를 알기는 어렵지 않다. 나아가 아이들이 중요하고 의미 있는 과제에 흥미를 느낄 수 있도록 풍부하고 다양한 경험을 할 기회를 마련해 주어 아이들의 호기
모형은 Leavitt모형을 확장하여 7개의 변수, 즉 전략(Strategy), 구조(Structure), 시스템(System), 기술(Skills), 스타일(Style), 공유가치(Shared Values)로 구성된다. 각 변수들 간은 독립적이지 않으며 어느 한 변수의 변화는 곧 다른 변수의 변화를 초래한다고 본다.
7가지 변수는 전략, 구조, 시스템의 3개 하드(hard) 요
모형에 대한 논쟁으로 구분되어진다(Borzel, 1998; Dowding, 1995; Peters, 1998; 배응환, 2000). 정책네트워크를 단순히 정책결정참여자들에 대한 관계를 서술하는 은유(metaphor)로 볼 것인가? 아니면 일련의 변수에 의한 이론적 구조를 통한 모형(model)로 볼 것인가?에 따라 그 개념적 정의를 달리할 수 있다. 정책네트
정책의 내용과 정책을 둘러싼 환경이 점점 복잡하게 됨에 따라 공공정책의 형성은 더 이상 국가기관에 의해서 일방적으로 이루어질 수 없으며, 불가피하게 다양한 이익, 목표, 전략을 가진 행위자들 사이의 상호작용이라는 인식이 확산되고 있다. 이에 따라 학자들은 정책과정에서 다양한 행위자들의