, ① 개인적인 차원에서 그들의 생애 주기와 사회 변화에 따라 새로운 지식과 기술을 습득하여 사회 구성원으로서의 새로운 역할과 임무를 수행하고 적응할 수 있도록 한다. 또한 ② 평생학습의 수직적 통합을 통하여 모든 단계의 교육이 상호 연계되어 통합적으로 이루어지도록 하며, ③ 계속
Ⅰ. 서론
사회는 자기 주도적이며 기존의 지식을 다양한 방식으로 활용하고 재구조화하여 지식의 부가가치를 높일 수 있는 인재양성을 요구하고 있으며, 이러한 맥락에서 이제 공식적 정형적 학교교육의 틀에서 벗어나 평생교육, 순환교육, 계속교육 이념에 근거한 교육정책의 통합이 새로이 요청되
평생학습을 통하여 각 국가들이 기술적으로 수준 높은 균형 발전을 이룩할 수 있고, 사회적 응집력을 높일 수 있으며, 고용을 증진시킬 수 있음을 강조하고 있다. OECD에서는 가장 중요한 현안의 하나를 만인을 위한 평생학습(lifelong learning for all)으로 설정하고, 이를 교육의 효율성, 노동력의 경쟁력 강
교육’이 현재의 중등교육 수준으로부터 고등교육 수준으로 상향 조정된 필요가 있다. 이는 평생교육체제에서는 어떠한 형식으로든 대학교육의 보편화가 이루어질 것임을 암시한다.
셋째, 정보와 지식의 변화가 급속한 정보화 사회에서는 성인의 재교육이 삶의 필수적인 과정이다. 따라서 계속교육,
Ⅰ. 서론
태초의 평생교육의 모습과 21세기의 평생학습의 모습은 분명 다를 것이다. 평생교육은 개념적 쟁송지대(contested terrain)일 뿐 아니라 성장, 진화하는 개념이다. 평생교육은 살아 있는 유기체와 같다. 평생교육 자체가 사회변동과 환경의 산물이다. 평생교육의 특성 중에 하나가 뛰어난 ‘적응성
Ⅰ. 노인교육(지도)프로그램
노인들이 변동하는 사회를 인식하고 행복한 생활을 영위하기 위해서는 평생교육이 요구되며 그 필요성은 다음과 같다.
① 신체, 생리, 성격, 지식, 생활습성의 변화에 대한 적응력을 발전시켜 현대사회로부터 소외되지 않도록 한다.
② 노후의 여가를 선용하고 경제적 자
평생교육의 중요성을 계속적으로 부각하고 있으나, 아직도 평생교육을 진흥하기 위한 재원이 확보되지 못하고 있으며 평생교육 제도 및 프로그램도 크게 확장되지 못하고 있는 실정이다. 지식기반경제에서는 새로운 지식과 정보의 생성․창출이 빈번하므로 이를 습득할 수 있는 교육체제를 구비해
교육뿐만 아니라 가정교육 ·사회교육 등을 망라하여 연령에 한정을 두지 않고 전 생애에 걸친 교육으로 조직화되어야 한다는 교육관(敎育觀)을 평생교육이라고 한다.
이 평생교육은 사회교육, 계속교육, 성인교육 등 유사용어가 있으며 아래에서 각각을 설명하려 한다.
1) 사회교육(Social Education)
걸친 학습의 일상화와 평생학습사회의 구현이 더욱 중요하게 된 것이다. 세계적으로도 개인이나 조직의 평생학습을 체계적으로 지원하기 위한 국가의 노력이 한층 강화되고 있다. 평생교육은 1960년대 후반 개념이 만들어진 이후 1970년대 유네스코의 각종 보고서 등을 통해 전파되기 시작하였다.
교육수준, 문화적 특성 등이 커다란 영향을 미친다.
고전적 조건화와 조작적 조건화를 통한 학습에 있어서, 연령증가에 따른 학습의 난이도 차이는 뚜렷이 나타나지 않는다. 즉, 노인이건 어린이건 조건화를 통한 학습은 잘 형성되는 것으로 나타나고 있으며, 다만 중요한 변인은 어떠한 강화계획(예: