진로발달은 진로계획, 진로 탐구, 진로결정, 직업세계 정보, 진로발달 태도, 진로발달 지식 및 기술, 종합 진로 방향설정에 관한 지식 등에 영향을 미치므로 진로교육과 진로상담을 통한 진로발달은 대단히 중요하다고 할 수 있다. 그러므로 시각장애 대학생들의 진로발달 수준을 분석하고, 비시각장애
진로 가치관 이해 정도
- 흥미·적성 탐색 정도
진로에 대한 정보탐색
자기보고식으로 표현된
- 정보 탐색 횟수
- 정보탐색 과정 중 정서 수준
- 타 학문/분야 접근 정도(수업, 자격증, 동아리, 학회 등)
- 실무 경험 정도
- 관심 영역의 직업 종사자 or 전문가 접촉 정도
대안 탐색
자기 보고식으로
진로 인식 및 진로 의사 결정이라는 주요 요소를 포함하는 8가지 단계의 진로 발달 이론을 제시하였다. 그 중에서 1단계에서부터 5단계까지를 초등학교 학생의 진로 발달 수준과 과업에 초점을 맞춤으로써 Ginzburg나 Super와는 달리, 초등학교 시기의 진로 발달 수준에 대해서 중요한 의미를 두었다. Tuckman
3. 진로에 관한 사항
1) 학년별 취업시스템 이용도
없다
1-2번
3-4번
4-5번
전체
학년
1학년
22
7
0
1
30
2학년
24
4
1
0
29
3학년
24
5
1
0
30
4학년
24
6
0
0
30
전체
94
22
2
1
119
학년별 취업시스템 이용도를 보면 전체 학년 모두가 없다가 가장 많이 나온 것을 알 수 있다. 학년별로 취업
, 이러한 특성 역시 직업의 선택과 적응에 상당한 영향을 미친다. 그러나 개인이 지니고 있는 열망수준에 따라 직업의 선택에 큰 차이가 있다. 그리고 대인관계의 정도, 성격차이 등이 진로선택에 영향을 미친다. 일반적으로 인성은 지필검사, 투사법, 면담, 상황조사, 자기보고 등을 통해서 측정된다.
결정 사건이 아니며 오히려 일
종의 발달과정으로서 개인의 희망과 직업 가능성 간의 타협으로 보았다.
또한 진로발달과정을 3단계, 즉 환상기 , 잠정기, 현실기에 이르는 20대까
지로 파악하였으며,개인의 진로의사결정에 관한 요인으로서 개인적 가
치, 정서적 요인, 교육수준, 환경의 영향 등 4가지
진로지도는 초등학교 때보다 좀 더 추상적인 방법을 사용할 수도 있다. 그러나 아직 학생들의 논리적 사고가 완전한 수준에 도달한 것이 아니기 때문에 추상적인 방법에 비해 구체적인 것이 효과가 더 큰 경우가 많다. 또한 이 시기의 학생들은 특히 자신의 감정과 태도를 자연스럽게 표현하고 탐색할
진로 미결정인 상태의 사람들이 많다. 이는 기존의 학교 체제가 가지는 부작용으로서 상당한 수준의 개인들은 자신의 진로에 대한 막연한 생각만을 가진 채 대학에서 교육을 받고 있다. 이러한 상황에서 상당수의 학생들은 자신의 진로에 대해 피상적인 정보만을 가지고 선택하는 경우가 많으며 따라
진로에 관한 유연하고 태도를 배우도록 하는 진로교육을 실천해 나가는 것이 중요하게 대두된다. 초등학교 시기는 자아나 일과 직업에 대한 기본적인 개념이 형성되고 진로의사결정 능력이 형성되는 등 진로발달이 싹이 트는 시기(서우석, 도경순, 2002)이기 때문에 초등학교에서의 진로교육은 매우 중
수준을 성취하는데 필요한 기능을 개발하는 과정으로 이것이 곧 직업준비에 이르는 학습과정이다(McGowan & Porter, 1967).
직업은 사람이 사회생활을 영위함에 있어 기본적인 요건이 된다. 즉 생계유지 수단이나 생활방편을 마련하고, 사회의 일원으로서 역할분담과 사회봉사를 위해 활동하는 것이며, 자아