유아수과학교육은 미래에 모두 과학자로 만들어 내기 위해서가 아니라 급변하는 사회에 잘 적용하고 합리적으로 판단할 수 있는 사고력을 기르는데 있다. 정보의 세계화, 기후의 예측과 조절, 그리고 생명공학기술의 발달, 암의 정복, 영원한 생명을 향한 유전자 복제 등과 같은 과거에는 상상하지 못
체코의 시인이자 소설가인 밀란 쿤데라의 장편소설인 “참을 수 없는 존재의 가벼움"은 밀란 쿤데라의 전집 15종 중 6권에 속해있으며 1984년에 출간되었다.
참을 수 없는 존재의 가벼움에서는 사랑에 관한 철학적 담론을 담고있으며 인간의 삶과 죽음을 가벼움과 무거움이라는 2가지 측면에서 조명하였
Ⅰ. 서론
지식정보화 사회의 도래로 지식중심의 “무엇을 가르칠 것인가?”보다는 지식과 과정 중심의 “어떻게 가르칠 것인가?”로 변화되면서 교실 수업 개선 연구가 활발히 진행되고 있다. 국가 수준 교육과정을 학교 및 지역, 그리고 학생들의 특성을 고려하여 재구성함으로써 획일성과 경직성
Ⅰ. 숫자(수)의 체계
1. 수체계
이집트의 수체계는 십진법에 기초하여 앞의 기호들을 반복하여 사용한다.
예) 1436 = 1(103)+4(102)+3(10)+6
이와 같이 이집트인들은 수를 나타낼 때 오늘날의 우리와는 반대로 오른쪽에서 왼쪽으로 써내려 갔다.
2. 덧셈과 뺄셈
덧셈과 뺄셈도 십진법에 기초하고 있다.
3. 곱
Ⅰ. 서론
개념의 이해를 동화와 조절로 설명하는 Piaget의 설명을 따른다면, 학생들이 개념을 이해하지 못하는 원인은 세 가지 측면에서 생각할 수 있다. 첫째, 학생들이 새로운 개념과 적절히 관련되는 선행 지식을 갖고 있지 않은 경우, 둘째, 그들의 기존 지식과 새로운 지식 사이의 관련을 맺기에는
Ⅰ 서론
인간은 태어날 때부터 수 개념을 가지고 있다. 영아는 약간의 수 감각을 가지며 유아기로 발달하면서 부정확하고 구체적이던 수학적 지식은 점차적으로 좀 더 정확하고 추상적으로 된다. 학령 전 유아들은 직관적인 수학 능력을 쌓으면서 수학 능력의 범위를 넓게 발달시킨다. 이들은 암기식
Ⅰ. 서론
프로젝트 교수-학습법은 아동이 다른 아동과 상호작용을 통하여 주어진 문제를 공동으로 탐색하는 것을 핵심으로 하고 그 탐색 과정에 현실적, 물질적 장면을 반영하는 것이라고 볼 수 있다.
이 정의들은 프로젝트 교수-학습에 대한 의사소통을 어느 정도 가능하게 하지만 유사한 학습 활동
Ⅰ. 프로젝트수업(프로젝트기반학습, PBL)의 이론적 기초
1910년대 J.Dewey에 의해서 개발되어 1920년대 킬패트릭에 의하여 장려되었으며, 진보주의 교육과 더불어 아동 존중 교육의 실제에서 각광을 받았다.
이후 진보주의 교육의 쇠퇴와 더불어 프로젝트 수업도 쇠퇴하였다가 1970년대 Katz와 Chard에 의하여
Ⅱ 본론
1. 물체 수 세기 원리의 특징
유아들의 수 단어 획득 및 수 세기 학습 과정에 대한 깊이 있는 설명은 ‘아동의 수 이해’에서 처음 등장하는데 여기서 저자들은 수 세기가 아동의 수학적 발달에 가장 기본적이고 개념적 토대가 되는 과정임을 주장하였다. 여기서 아동의 수 세기는 결코 개념