진로에 대한 관심과 지식을 습득시키며, 초등학교 학생에게는 수준에 맞는 진로교육 프로그램을 개발 활용함으로써 자신의 진로를 탐색하여 일과 직업에 대한 건전한 진로의식을 함양해야 한다. 이런 관점에서 본다면 현재 초등학생들을 위한 진로지도는 교과서의 내용을 지도하거나 교육과정에 제시
진로·직업교육에 대한 실천적 이론이나 진로탐색 과정에 대한 연구 실적은 상당한 수준이라고 생각된다. 그러나 현장에서 이를 적극적으로 활용하고 있지 못한 형편이다. 이제 우리의 학교는 학생 자신은 물론 학부형까지도 설득할 수 있는 신뢰성과 타당성을 갖춘 진로탐색 자료를 생산해야 한다.
교육프로그램이라고 할 수 있다.
대체로 고등학교에서는 학생 자신의 노력 여하에 따라 진학 또는 취업을 할 수 있게 되는데 그것은 개인적 능력, 적성, 흥미, 인성, 경제적 여건, 직업적 열망, 학부모의 기대와 영향, 담임교사의 의견, 교과 담임교사의 영향 등 여러 요인을 고려해서 자신의 진로탐색
진로교육이란 학교체제내에서 일과 직업세계가 중심이 되는 의도적, 계획적, 체계적인 교육을 통해 학생들이 장차 미래의 직업세계에 종사할 진로를 인식, 탐색하여 이를 합리적으로 선택, 준비, 결정할 수 있는 적합한 능력을 길러주는 종합적인 교육활동을 말한다. 진로교육은 개인이 만족스럽고 생
학교, 소규모 학생수의 학급이 되어야 한다는 것을 인식시키는데 그 목적을 두었고, 또 중등학교의 진로교육을 통해서 다양한 직업세계를 탐색하고 자기 자신의 특기·적성에 따른 적합한 진로 및 직업을 계획하고 선택할 수 있는 능력을 기르게 하는데 그 목적이 있다고 하겠다.
Ⅱ. 청소년진로지도(
지도해 줌으로써 선택한 진학 및 취업에 들어가서는 자신의 잠재 능력을 최대한으로 발휘하여 주어진 환경에 적응하여 삶의 보람과 긍지를 느끼며 행복한 인생을 누릴 수 있도록 하는 조직적이고 체계적인 교육 활동 프로그램이다."라고 하였다.
호이트는 "진로교육이란 공립학교 및 사립학교 청소년
진로를 합리적으로 의식하는 인간 교육이며 합리적인 직업 준비 교육이다. 또한 진학 지도와 직업 지도를 포함하는 진로지도의 상위 개념에 속한다. 즉, 학생 개개인의 잠재 가능성을 토대로 하며 흥미와 적성, 능력과 인성, 신체적 조건, 환경에 알맞은 진학 및 직업 과정을 인식·탐색·준비 과정을 통
진로교육의 부재로 인해 졸업 후에 정작 자기가 하고 싶은 일을 하는 사람은 많지 않다. 그 결과 사회에 나아가 직업을 가져도 흥미를 갖지 못해 정성을 다하지 않아 자기 발전까지 지체된다. 이는 초․중․고등학교 과정에서 학생들이 자신이 무엇을 잘 하는지 탐색하여 보고 이를 진지하게 생각
교육은 진로교육이다. 또한 그렇게 되어야한다.ꡓ고 역설하였다.
우리나라에 진로교육을 도입한 김충기 역시 진로교육은 넓은 의미의 직업교육이며, 직업적성교육이라고 개념지었으니, 진로교육이란 자신의 진로를 합리적으로 의식하는 인간교육이며, 합리적인 직업준비교육이고, 진학지도와 직
진로지도 전담교사를 확보하여 체계적이고 개별적인 진로지도를 할 수 있게 한다.
2. 운영 내용
1) 소질과 적성에 따른 진로지도
㈎ 각종 진로 관련 검사를 통해 학생들이 자신을 이해하고 적성, 능력, 흥미 등을 파악할 수 있게 한다.
㈏ 모든 교과, 특별 활동, 특기․적성 교육 활동에서 진