Ⅰ. 서론
코로나19로 인하여 지구상의 모든 의료인이 역사상 가장 바쁜 일정을 보내고 있는 실정이다. 처음에 국내에 코로나19가 들어왔을 때는 하루에 열 명 이상의 감염자에 놀라고 조심하는 반응을 보였지만, 지금은 매일 수십 명의 감염자가 발생하고 있어도 크게 놀라지 않는 상황이다. 여느 호흡
Ⅰ. 서론
교육관이란 교육에 대해 연구하고, 탐구하는 교육학자, 교육철학자 또는 교육사상가들이 교육목적, 교육방법, 교육이론 등 교육의 전반에 대해 가지는 관점을 의미한다. 보육교사의 자질이란, 전문가에 의하면 타고난 성품이나 소질을 의미하기도 하지만 주로 교사자신이 맡아서 하는 일에
콜버그도덕성발달이론에 대한 고찰
Ⅰ. 서론
도덕성에 이론은 여러 가지가 있다. 하지만 각각의 이론들이 정의 내린 도덕성의 개념과 도덕성의 내면화 방법은 각기 다르다. 일반적으로 도덕성에 관해 논의할 때, 인지, 정서, 행동 중 어느 것과 관련이 있는지에 대해서 먼저 물음을 던진다. 이론
관계 기술이 부족함을 나타낸다. 그 외의 단계에서는 유의한 차이가 발견되지 않았지만, 정상청소년은 상위단계에서도 비교적 높은 점수를 나타내고 있음을 알 수 있다. 박병희 외(1996)의 조사 결과에서도 정상 고교생 군에 비해 청소년 범죄자군은 도덕발달수준이 유의미하게 낮게 나타나 청소년 범죄
관찰 중시, 교육의 강제성 지양
3. 18세기의 교육
- 근대사회로 가는 과도기적 시기, 계몽주의의 등장
- 계몽주의 교육은 이성의 자유를 속박하는 권력구조를 제거하여, 개인이 가지는 이성의
힘으로 스스로 사고할 수 있는 인간을 기르는 데 목적을 둠.
→ 합리주의와 자연주의 교육사상으로 구
도덕성을 결정하는 중요한 요소라고 할 수 있다. 도덕적인 상황에서 갖게 되는 감정은 도덕적 행위의 과정에서 중요한 역할을 한다. 어떤 사실을 인식하고 숙고하고 결정하는 과정에는 원초적이고 주관적인 감정 상태를 극복하고 감정의 수동성을 통제하는데 효과적인 감정이 개입되어 있다고 할 수
3. 발달단계
- 피아제는 주로 인지능력의 발달에 관심을 두었고, 인지능력의 발달이 환경 간의 상호작용 에 의해서 다음단계로 나아간다고 보았다. 피아제 발달단계의 이론들은 다음과 같은 특징 을 보인다.
1) 피아제 이론의 특징
① 피아제 이론은 유전적으로 결정되는 것 보단 개인과 사
발달이론을 정교화하고 확장시켜왔다. 딜레마를 보고 소년들은 두 가지, 즉 규칙, 법, 권위적 인물에 복종하는 것과 개인의 욕구를 충족시키기 위해 이런 규칙과 명령을 어기는 것 중 하나를 선택해야 한다. 여기서 콜버그는 삐아제가 도덕성을 타율적 도덕성과 자율적 도덕성으로 양분한 것은 도덕성
더불어 사는 지혜를 가진 민주사회의 시민의 삶이기 때문이다. 그렇다면 다 함께 살아가는 공존 공생의 삶의 양식인 도덕성 회복을 위한 도덕 교육의 시기는 언제인가? 많은 연구들은 도덕교육이 일찍부터 가정과 유아교육기관에서 좀 더 체계적이고 조직적으로 이루어져야 한다고 주장을 하고 있다.
행위는 일치하는가에 문제가 있다. 아동이 무엇이 옳고 그른가를 판단하는 능력, 자신의 행동에 대해 죄의식을 느끼는 것, 타인을 도와주는 행위 등은 모두 도덕성발달의 일환이다. 그러나 무엇이 도덕적인것인지에 대한 해석이 사람마다, 학설마다 다르다. 대체로 서로 대립되는 세가지 관점이 있다.