Ⅰ. 플라톤의 유아교육사상(유아교육철학)
플라톤은 소크라테스가 남겨둔 문제, 즉 절대적 도덕의 기준을 확립하는 것이 자신의 첫 번째 임무라고 생각한다. 그래서 이데아라는 것을 생각해 낸다.
1. 이데아론
이 사람은 파르메니데스와 헤라클레이토스의 철학을 화해시킨다. 그래서 감각(현실)
Ⅰ. 과학과학습(수업, 교육)의 목적
과학 교육은 과학을 가르치는 일이다. 따라서 과학이 어떤 학문이고 또, 어떤 목표를 가지고 있는지를 아는 것은 매우 중요하다. 과학과의 목표는 과학 학습 후 도달하여야 할 행동으로 과학의 본질적 측면인 기본 개념과 탐구 과정, 과학의 호기심 및 과학 학습 동
Ⅰ. 서론
미국을 중심으로 60~70년대부터 활발히 연구 실행되었던 ‘자율론적 접근’이 퇴조하고, ‘덕목론적 접근 ’ 내지 ‘통합적 접근’등이 부각되면서 새로운 도덕교육의 방향을 모색, 시도하고 있다고 말할 수 있으며 현재까지 ‘패러다임의 전환’이 진행 중이라 할 수 있다. 그 전환의 초점
3. 교육정책의 형성 과정
1) 교육정책의 형성 과정
교육정책은 교육의 영역에서 문제가 제기되어 그것이 본격적인 사회적 문제로 부각되어 정책 의제화 되고 공공의 토론과 논쟁을 거쳐 결국 법제화가 되는 과정을 거쳐 형성된
다고 말 할 수 있다.
<김종철의 견해>
① 교육문제의 제기
②
교육사에서 코메니우스의 위치는 대단히 중요하다. 현대교육과 코메니우스와의 관계는 현대과학에서 코페르니쿠스와 뉴턴, 현대철학에서 베이컨과 데카르트와 동일한 위치를 차지하고 있다고 말할 정도다. 근대 교육학의 선구자로 유럽 등지를 돌아다니면서 교육의 제도를 새롭게 바꾸는 데 노력하
1. 로크 (J. Locke, 1632~1704)의 교육사상
1) 로크의 교육관
영국의 인식론적 경험철학자, 정치학자, 경제학자이기도 하다. 계몽철학 및 경험론철학의 원조로 일컬어진다. 자연과학에 관심을 가졌고 반스콜라적이었으며 《인간오성론》등의 유명한 저서를 남겼다. 교육에도 많은 관심을 보여 소질을 본
교육사상이 근원된다 할 수 있다. 자연에 대한 일반적인 개념은 형이상학적인 의미를 갖고 있다. 즉, 완전히 질서 있는 우주 창조의 전제, 그것을 다스리는 법칙, 행동의 목표가 자연이라고 할 수 있다. 이것을 좀 더 정확히 표현하면 자연이란 첫째 근원, 둘째 존재의 본질을 의미한다. 루소의 자연은
교육혁신의 요구를 어떻게 충족시킬 수 있겠는가? 이 문제에 대한 해결의 열쇠는 훌륭한 선진교육제도의 모방도 아니요, 풍부한 재정적 투자에만 놓여있는 것도 아니다. 더욱 현대적 교육이론과 방법론을 토대로 한 교육연구결과의 도입․적응에 있는 것은 더 더욱 아니다. 특히 학교교육의 산적된
1.딘즈의 생애와 그의 연구
딘즈는 헝가리의 부다페스트에서 태어났다. 아버지도 수학자였지만 그도 영국에서 수학을 공부하고 거기에서 학위를 얻었고 거기에 더해서 심리학을 공부했다. 수학자이면서 심리학자인 점이 그의 최대의 강점이다. 그의 또 다른 강점은 국제성이다. 남오스트레일리아
Ⅰ. 서론
지난 조별 토론 때, 4월 교생실습을 막 끝마치고 돌아온 학우들과 토의를 하다 보니, 우리 교육은 아직도 과거에 머물러있다는 생각을 지울 수 없었다. 수업시간에 교사가 중심이 되어 일방적으로 학생들에게 지식을 전달하고 학생들은 그 내용을 수동적으로 받아들이는 모습은 시대가 변