분리된 것이 아닌 일원적 체제가 되어야 함을 의미한다.
결국 학교 교육과정은 학습자의 다양한 욕구와 특성에 접근하기 위한 열린 교육과정으로서, 학습자 중심의 교육을 실현하기 위한 하나의 실천방안이라고 볼 수 있다. 따라서 단위학교에서는 그 학교에 재학하고 있는 학생을 앞으로 어떤 인간
개별화된 수업과 관련 서비스가 제공되는 것까지를 포함하고 있다. 이처럼 다양한 개념 정의가 있지만 통합교육의 개념 정의에 있어서 무엇보다 중요한 것은 실제 교육현장에서 장애유아를 위한 실질적인 통합교육이 실현되도록 하기 위한 측면에서 생각되어야 할 문제이다. 따라서 통합교육은 장애
2.2 발달하는 존재로서 인간
인간은 탄생 후 여러 단계를 거쳐서 발달하게 된다. 초기 단계에서 유아들은 대상과의 먹고 자는 활동과 같은 단순한 경험들로 인해 발달하게 된다. 이러한 과정을 통해 다양한 양상들이 조직을 형성하게 되고 단계가 높아질수록 자아의 구조가 하나의 일관된 형태로 만들
개별화 학습 기회를 제공하여 학습자들이 좀 더 쉽게 교육을 받을 수 있는 학습의 수월성을 지향하고 있다. 따라서 폭 넓은 입장에서의 수준별 교육은 역시 학습자 중심의 혹은 인본주의에 입각한 열린 교육과 맥락을 같이 하고 있는 것이므로 굳이 수준별 교육과 열린 교육을 분리하여 생각할 필요가
② 부모의 이혼
부모의 이혼으로 자녀에게 줄 충격은 이혼에 대한 부모의 반응, 이혼까지의 에피소드, 그 이후의 결과를 통하여 전체의 맥락 속에서 살펴보아야 한다. 이혼 후 일 년간은 사회적인 고립, 자존감의 상실, 우울, 무력감이 강해지며, 자녀의 양육도 한 부모가 양쪽 부모의 역할을 떠맡아
(2) 시각장애교육 교사의 자질
환경에 관계없이, 시각장애교육 교사들은 경제적 요소, 반복적 일, 업무과다와 고립 등 스트레스를 받는 영역이 있다. 이러한 스트레스를 적절히 잘 처리해야만 시각장애학생을 위한 교사로서의 역할을 충분히 수행할 수 있을 것이다.
Holman과 Scholl(1982)는 다음의 목표
우리나라 최초의 노인복지법인 1981년 노인복지법과 전면개정된 1989년 노인복지법의 형성과정을 통해 보면 사회의 변화와 그에 따른 이해당사자인 노인의 욕구 분출, 노인권익을 위해 일하는 사람들이나 학자들의 강력한 요구로 마지못해 제정된 노인복지법은 태생적인 한계를 안고 있을 수밖에 없었
제 1 절 연구의 목적
현대 산업사회는 급속히 확대되고 다양화되면서 비약적인 발전을 거듭하고 있으며 이는 산업의 3차 부문에서 더욱 두드러지고 있다. 그리고 이러한 발전의 과정에는 의료계도 포함되어 있으며 의료기술이 발전되고 의료계가 맡아야 할 범위가 확장되면서 병원 규모가 대형화
Ⅰ. 개요
열린교육은 만병통치약이 아니며 입시위주교육에 대한 유일한 대안도 아니다. 이 같은 과신과 맹목적 믿음, 성급한 확산노력이 오히려 혼란을 낳고, 일선 교사들의 반감과 좌절을 초래한다.
이와 관련하여 열린교육을 주장하는 사람들의 오해 몇 가지를 간단히 지적하고자 한다. 먼저, 학
분리하고 있음
- 주의력결핍과잉행동장애는 교육현장에서 많이 진단되고 있으나 아직 독립적 영역으로 분류되지 않음
- 우수아는 특수교육영역에 속하지 않음
3) 특수교육의 정의
개별적으로 계획되고, 전문화되어서 집중화된 목표 지향적 교육
4) 특수교육의 목표와 목적
① 특수교육의 목적