Ⅰ. 서론
영어과 교육과정 내용 체계의 언어 기능은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 4 기능을 통합적으로 사용할 수 있는 기능을 점진적으로 함양시킬 수 있게 한다. 음성 언어가 문자 언어보다 먼저 도입되고, 음성 언어 중에도 듣기가 말하기보다 먼저 도입되도록 하였다. 의사 소통 활동은 음성 언어 활
영어 학습을 통하여 사고력과 탐구 정신을 길러 장차 학술과 직업 분야에서 주도적인 역할을 할 수 있는 역량을 기르는데 역점을 둔다. 또한, 외국 문화에 대한 바른 이해를 바탕으로 인류 발전에 이바지할 수 있는 역량을 기르도록 한다. 고등학교 영어 선택 교과는 학생들의 수준과 필요에 따라 ‘영
Ⅰ. 서론
영어를 배우는 궁극적인 목적은 영어를 사용하는 외국인들과 의사소통할 수 있는 능력을 기르는 것이다. 그런데 영어를 사용하는 외국인들과의 의사소통 과정에서 일어나는 문제는, 자기가 말하고자 하는 것을 상대방에게 이해시킬 수 없는데 있는 것이 아니다. 왜냐하면 자기가 말하고자 하
평가는 주로 결과 산출을 통해 평가하였기 때문에 학생의 성취도 결과에 의존하였다. 그러나 7차에서는 평가를 통해 다양한 정보를 알게 하고, 아는 과정에 직접 참여하게 하여 스스로 성취감을 느끼게 하는 방향으로 가고 있다.
평가는 교육목표가 어느 정도 실현되었는가를 확인하는 활동이 중시되
. 아동은 상상하고 환상에 젖는데 큰 기쁨을 느낀다. 초등학교 아동의 경우 그들은 자기 주변의 세계를 이해하고 나름 데로의 의미를 찾느라 매우 분주하다. 주변에서 일정한 패턴을 찾아내기도 하지만 패턴에서 벗어난 것도 찾아낼 줄 안다. 따라서 영어교육은 그들의 실제생활에 관한 것이라야 한다.
수준별 교육과정은 ‘단계형’과 ‘심화․보충형’으로 구분하여 편성․운영된다. 단계형 수준별 교육과정은 교과의 내용 요소간의 위계가 비교적 분명하고, 교수-학습의 과정에서 학습자의 이전 학습에서의 결손이 후속 학습에 영향을 미칠 것으로 보이는 수학과 영어에 적용된다. 단계형 수
영어의 교수 학습 활동은 열린 교육의 바탕 위에 실생활에 접할 수 있는 감각과 놀이 중심으로 하고, 체험 학습을 통하여 발견의 즐거움을 맛볼 수 있도록 하는 것이 효과적이다.
초등학교 영어 시간의 운영은 학생 개개인의 학습 능력의 차이를 고려하여 심화․보충형 수준별 수업을 하며, 수준별
영어교육, 암기 위주보다는 언어의 적합성과 타당성을 강조하는 영어교육, 또 실용적 가치를 중시하는 교육으로 본교 영어과 교육과정에서 실행하고 있는 중점 사항이기도 하다. 이 항목들은 교육과정에서도 계속 강조되고 있으며 특별히 7차 교육과정에서는 단계형 수준별 수업이 도입되었다.
현행
평가기준이 개발되어 있어야 한기 때문이다. 흔히 절대평가라고 하면 특정 교육목표(혹은 성취기준)를 달성했느냐 달성하지 못했느냐 하는 여부만을 판단하는 것으로 인식되어 있으나, 절대평가의 목적이 제대로 달성되기 위해서는 특정 교육목표(혹은 성취기준)의 성취 수준을 좀 더 구체적으로 판단
규정
→ 수업설계를 위해서 고려해야 할 요소들을 학습자 분석, 목표분석, 교수방법의 도출, 평가방식 등으로 보고, 이러한 다양한 요소들의 상호의존성을 염두에 두고 전체수업을 설계
2) 매체의 통합적 활용(Integrative Use of Media)
교과와 통합된 ICT의 활용방법으로써 매체통합을 한 요소로 간주