읽기 중 ‘법률적 쟁점을 다룬 글을 읽고 사건의 개요와 판단의 취지를 파악한다.’가 성취기준과 내용 요소의 예가 구체적으로 잘 설명되어 있다고 생각했다.
국어교과서에서 법률적인 소재의 글을 싣는다는 것에 대해서 많은 생각과 토의가 있었다. 법률적인 소재의 글은 학생들의 논리력 신장
잘 배열되어 있으면 영유아들이 쉽게 이용 가능하며 자율적으로 선택할 수 있고, 자신감 있게 능숙하게 다룸으로써 자립심도 발달시킬 수 있게 된다. 이에 본론에서는 언어영역에서의 환경 구성 시 고려해야 할 사항과 배치되어야 할 교재, 교구들에 대하여 구체적으로 분석하여 보고자 한다.
심어질 수 있도록 해야 할 것이다.
의사소통 능력을 향상시킬 수 있는 방법은 학생들이 수업시간에 말을 하도록 하면 되는 것이다. 그러나 아무 의미 없는 무의미적인(meanningless) 말을 반복하는 따라 읽기(repetitive drills)를 하는 것이 아니라 유의미한(meaningful) 언어가 오고 가도록 해야 하는 것이다.
교재화하고, 학교의 여건, 학생의 심리적, 사회적 배경까지를 학습 내용에 편성하는 것을 뜻한다. 따라서 교육과정 지역화란 교육과정의 모든 결정을 국가 수준에서 하고 국가 차원에서 개발된 교육목표, 내용, 방법, 평가 등을 지역사회의 실정, 학교의 특수성과 학습자의 특성에 적합하도록 재구성하
초등학생의 처음 학교입학은 그들의 첫 학습과정으로 매우 중요한 의미를 지닌다. 이는 중고등학교의 학습과도 연결되기 때문에 그들이 학습에 잘 적응한다면 장차 학습우수자로 나타나 장차 건전한 민주시민으로 성장할 수 있는 바탕을 마련하게 될 것이다.
따라서 초등학교 입학 후에 가장 기본적
읽기
• 이야기를 읽고, 인물의 생각과 한 일을 관련지어 말할 수 있다.
• 글을 읽고, 생각하거나 느낀 점을 글로 쓸 수 있다.
4. 교재연구
* 본 차시에 적용되는 학습 모형 - 창의성 계발 학습 모형
본 차시의 학습은 시를 듣고, 생각하거나 느낀 점을 다양하게 말해보는 데 주안점을 두
서론
세계 4대 성인의 한 사람으로 일컬어지는 공자가 죽은 지 2,500년이라는 시간이 지났지만 현재까지도 공자의 사상은 본인의 말과 제자들이 쳐낸 책을 통해서 끊임없이 전해지고 있다. 그 중 논어는 공자의 어록이 담긴 유교의 경전(經典)으로 그 내용은 공자의 말 공자와 제자 사이의 대화 공자와
I. 제2장 분석적 이해
1. 분석적 이해 1단계 : 문제-결론-근거
비판적 사고와 논술 관계는 <분석적 이해-비판적 평가-창의적 적용>의 단계적 접근을 모델로 한다. 글을 분석적으로 이해하는 1단계는 글의 핵심논리를 골라내는 것, 2단계는 글의 구체적 내용을 이해하는 것, 그리고 3단계는 글의 심
(3) 읽기 지도
(가) 읽기 전 활동 (pre-reading)
1) 교재에 나온 그림과 지도, 도표 등을 보고 생각하는 활동하기
- 특히 5학년 과정에서는 그림과 문자가 함께 제시되므로 잠시 생각하는 시간을 가져야 됨
2) 교재에 나온 그림, 알파벳 모형, 비디오 등을 보고 영어의 글자와 한글의 모양이
교재로써 읽기 교육을 시작한다. 읽기 지도는 개별적으로 하거나 진도가 거의 비슷한 2-3명의 학생만을 대상으로 하며 교사의 개별 확인을 거쳐야 다음 단계의 학습을 허용한다. 따라서 진도가 빠른 학생들은 100여권으로 구성된 읽기 단계용 교재를 준비 학급 시작 8개월만에 끝내며, 늦은 학생은 1학년(