Ⅰ. 머리말
학교에서 문학교육을 하는 것은 무슨 의미가 있는 것 일까? 문학교육이 학교 교실에만 있는 것은 아니다. 우리들 일상생활과 문학교육은 항상 같이 하고 있다. 문학교육이 우리 삶에 필요한 것이라면, 그동안 문학교육은 과연 그 역할을 제대로 했는가 반성할 필요가 있다. 예전에 우리가
Ⅰ. 문학창작교육
창작교육을 강조하는 관점에서 문학교육의 목표는 학습자에게 문학능력을 길러주는 데에 있다고 할 수 있다. 문학능력은 문학의 생산과 수용에 필요한 문법을 익히고 문학현상 안에서 문학문화를 향유할 수 있는 능력을 뜻한다. 문학능력 가운데 문학의 생산에 관여하는 제반 능력
Ⅰ. 문학교육의 방법론
문화의 계승은 교육을 통하여 가장 효과적으로 달성할 수 있다. 특히 체계적, 계획적인 교육이 가능한 초등학교, 중학교, 고등학교에서 일찍이 이루어지는 교육은 매우 효과가 있을 것이다.
멀티미디어를 통한 문학교육에 많은 연구와 시도가 이루어지고 있음도 우리 문학교
Ⅰ. 문학교육전략(수업전략)
소설의 감상은 線造的인 과정이 아니다. 그냥 물 흐르듯 한 방향으로 나아가는 단편적 과정이 아니다. 한 인물이 갖는 생각이나 사고가 오묘한 것처럼 많은 인물이 겪는 복잡한 관계는 미로의 현장과 같다. 이에 소설의 감상 또한 회귀적이며 다면적이어야 한다. 책을 읽
1. 들어가며
문학교육은 문학 안에서 문학과 더불어 즐기면서 자아를 발견하고 세계를 인식하여 현실을 상상력으로 초월하여 가능한 모델을 구축하는 문화의 교육이며 또한 문학교육이란 텍스트를 바르게 이해하고 감상하는 능력을 길러 풍부하고 다양한 문학적 체험을 가능하게 하고 이를 통해 미적
서론
아동문학은 어린이들이 쉽게 이해하고, 재미있게 읽을 수 있는 책을 제공하여 어린이들의 인간성과 창의력을 발전시키는 매우 중요한 분야입니다. 아동문학교육은 이러한 아동문학을 통해 어린이들에게 교육적인 가치를 전달하며, 그들의 성장과 발전에 기여합니다. 아동문학교육이 어떻게 어
문학은 연령과 상관없이 많은 사람들에게 흥미와 감동을 주는 훌륭한 내재적인 가치를 가진 작품이다. 따라서 본론에서는 초기 아동기(5~8세)에 적합한 아동문학 1개를 선정하여, 해당 문학을 아동문학의 구성요소에 근거하여 분석하고, 본인이 생각하는 아동문학의 가치와 교육적 의의를 설명해 보겠
Ⅱ 본론
1. 아동문학 중심의 통합교육의 개념
인간은 전인적인 인격을 지닌 통합체이다. 발달특성상 미분화 상태의 유아들은 각 측면의 발달이 서로 밀접하게 연관되어 통합적이고 전인적으로 발달한다. 그러므로 본래 전인적인 인격을 지닌 통합적 존재인 영유아에게 그들이 가지고 있는 잠재력을
1. 머리말
문학작품이란 작가의 정신이 그 작가가 살았던 시대의 역사적, 정치적, 문화적 배경 등과 상호작용하여 산출된 것이다. 즉 작품은 작가가 의도적으로 세운 목표와 작가에게 주어진 역사적, 사회적 여건이 서로 교차하는 지점에 위치하여 생산되는 것이다.
문학교육은 문학작품이 생산
1. 문학의 교육에서 어떠한 방법으로 합리적인 비판력이나 우리의 정체성을 확보할 수 있을까?
김성곤은 『문학교육과 문화제국주의』에서 문화제국주의란 외국의 문화가 자국의 문화를 밀어내고 외국의 문화적 가치를 퍼뜨리기 위해 정치적, 경제적 힘을 행사하는 것이라고 하면서 이제 문학교육은