Ⅰ. 영어과교육 수준별학습지도
1. 교수 ․ 학습 계획
(1) 학생의 필요와 지적 발달을 고려하여, 의사 소통 기능을 이해하고 적용할 수 있도록 수업을 계획한다.
(2) 학생들의 흥미와 동기를 유발할 수 있도록 학생 중심의 수업을 계획한다.
(3) 이해된 내용을 적용하여 표현력을 기르기에 알맞은
Ⅰ. 서론
정보화 · 세계화 · 다양화 시대의 삶을 살아가기 위해서 학생들에게 개방적인 자기주도 능력의 신장이 필요하다고 하겠다. 따라서 초· 중등학교 교육과정은 “21세기의 세계화·정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성”을 기본방향으로 설정하게 되었다. 이는 공급자 중심
Ⅰ. 청각장애아(청각장애아동)의 의사소통
일반적으로 인간이 의사소통을 하기 위한 1차적인 수단은 구어이다. 구어는 음향학적 신호로 청각적인 통로를 통하여 인지되어지며, 구어를 통해서 화자와 청자는 서로의 사고나 요구를 표현하고 수용할 수 있게 된다. 그런데 이러한 청각 통로에 이상이 있
중심” 교육과정을 “교과중심” 교육과정과는 다른 조절 수준에서, 그리고 “인간중심” 교육과정을 “경험중심” 교육과정과는 다른 조절의 수준에서 이해하는 경우도 그리 많이 보지 못했다. 최근에 와서는 구성주의 뿐 아니라 열린교육이니 수행평가니 하는 용어들이 유행하고 있다만, 이들도 별
의미론적 등급이 함께 나타나 있다. 주어와 같은 격의 ‘Gleichsetzungsnominativ’는 내용적 설명의 성격을 띠어 보족어 ‘Ergänzung’란 명칭에 포함시키지 않고 있다. Grebe는 그의 기본문형들을 구성적 문장성분 ‘konstitutive Satzglieder’로 이루어진 23개의 주구문안 ‘Hauptpläne’와 형용사 및 부사의 Valenz
Ⅰ. 서론
사회학자들은 한 세기가 넘도록 기술적 변화가 공동체에 영향을 미치는 방식에 대하여 논쟁을 하여왔다. 최근에 와서는 자동차, 비행기 및 전화를 통해 거리가 멀어도 관계가 지속될 수 있기 때문에, 이러한 이웃이나 친족관계는 사람들의 전반적 공동체 연결망 중에서 단지 일부에 지나지
Ⅰ. 서론
교육과정은 ‘교사 중심의 수업을 학습자 중심의 수업으로의 전환’을 꽤하였다고 볼 수 있다. 학습자 중심의 교육과정을 개발하면서 참여자들에게 가장 어려움이 있었다면 아마 ‘어떻게 교육을 해야 우리 교육의 문제점들을 극복할 수 있을까?’하는 물음이었을 것이다. 이는 개발 참여자
Ⅰ. 독일어(독어)의 불변화사 이동이론
우선 독일어에서 인접위치론을 지지하는 현상들이 더 존재하는 지를 살펴보자. 다음의 문장들이 그런 예들로 여겨진다.
(1) a. Das Buch empfiehlt Luise ihm nicht.
b. Luise empfiehlt ihm das Buch auch.
c. Ihrem Arzt hat Luise auch ein Auto vermacht.
d. Luise empfiehlt ihm das Buch nicht.
위의
Ⅰ. 서론
초등학교 영어교육에서 우위성의 문제는 보다 구체적으로 “수업 과정에서 교사가 학습자들에게 바라는 것이 무엇인가”를 밝히는 것과 직결된다. 어느 교과 수업에서와 마찬가지로 교사는 무엇보다도 학습자들이 수업에 적극적으로 참여하기를 바랄 것이다. 또한 교사는 학습 과정에서