Ⅰ. 서론
학교가 끝난 후 아이들은 집으로 돌아와 숙제를 하기 보다는 친구들과 노는 것을 더 중요하게 생각한다. 아이들이 집으로 돌아오면 공부먼저 하고 놀라는 엄마와 먼저 놀고 나중에 공부를 하겠다는 아이들 간에 문제는 초등학생의 자녀를 둔 부모라면 자주 겪을 수 있는 일들 이다. 어떡해서
1. 서 론
어떤 행동이든지 반복되면 습관이 되고, 습관이 오랜 시간 고착화되면 고치기가 무척 힘들어집니다. 시간이 지나면 지날수록 더욱 그러합니다. 아이들에게 바른 습관의 중요성을 이야기 할 때 ‘습관’과 비슷한 말에 ‘버릇’ 이라는 말이 있다고 합니다 .
“좋은 행동일 때는 습관이라고
행동을 다반사로 하는 문제 학생이었다.
II. 행동수정
교사는 길수가 떠들거나 큰 소리를 지르거나, 물건을 집어던지는 행동, 그리고 교실 내에서 마구 뛰어다니는 행동을 "학습 방해 행동"으로 정의하고, 그 행동을 관찰 기록하였다. 보조 관찰자를 두어 연구 기간 동안 매 5일마다 한 번씩 길수의
행동을 함.
2) 행동관찰
수업중 혼잣말을 많이 하며 생각들을 노트에 낙서를 하며 전혀 주위를 의식하지 않음. 정서적으로 안정되지 못하며 여학생을 좋아해 쉬는 시간마다 1층으로 내려와 쳐다보고 등을 만짐. 옥상을 좋아해 옥상에 자주 올라감. 자기뜻이 관철되지 않거나 뜻대로 되지
행동
집에 돌아와서 씻을 때 바로 이를 닦지 않는다.
C. 후속결과
1. 자기직전에 닦고 자려하지만 잊고 자거나 귀찮아서 그냥 자는 경우가 많다.
2. 목이 아픈 경우가 많다. (밖에서의 먼지 때문에 컬컬하거나 기침을 한다.)
3. 특별히 피곤한 일이 없을 때도 다음날 자고 일어났을 때 컨디션이 안좋
원인을 살펴본 후 문제행동수정방법을 결정해야 할 필요가 있다. 우선 수정이 필요한 목표행동을 정하고 수정할수 있는 절차를 정해 지도해야 한다.
이번 연구는 아동의 사회적 상호작용중 나타나는 문제행동인 남을 괴롭히는 행동에 대해 정의내리고 사례를 관찰하여 수정하기 위해 시행되었다.
행동수정 요법을 활용하는 것은 물론, 범주를 넓혀 인지행동적 수정까지 가능하다는 점에서는 가장 효율적인 방법론이 아닐까 생각한다.
아래의 본론에서는 유아가 문제행동을 일으키는 주요의 원인에 대해서 먼저 살핀 이후, 사례와 함께 그 행동을 어떻게 수정하면 좋을지 실례를 적용해보도록 한
I. 서 론
행동수정 절차는 개인의 특성이나 특질이 아닌 행동을 변화시키고자 한다. 따라서, 행동수정은 명칭사용을 강조하지 않는다. 예를 들면, 행동수정은 자폐증(명칭)을 변화시키기 위해 사용되지는 않지만 자폐아동들이 보이는 문제행동을 변화시키기 위해 사용된다.
행동수정의 특징은 행동
행동이나 문제행동을 통해 어떠한 목표를 달성하고자 하는 목적이 있기 때문에 성인들의 기준에서 아동의 행동을 판단해서는 안 된다. 따라서 본론에서는 행동수정의 기본 원리에 대해 정리하고, 유아가 자율적이고 자주적인 기본생활습관을 형성할 수 있는 실제 사례를 통한 지도 방법을 제시해 보겠
행동수정이론은 행동변화에 대한 응용과학이다. 행동수정을 과학적이라고 보는 데에는 두 가지 이유가 있다.
첫째, 행동수정이론은 개인의 행동을 변화시키는 데 응용할 수 있는 체계적인 행동원리와 법칙을 실험적 절차에 따라 발견하려고 노력하기 때문이다.
둘째, 행동수정자는 실제로 행동을