행동수정이론을 고찰하고 편식하는 행동문제를 가진 아동을 대상으로 행동수정방법을 활용하여 문제행동을 수정하여 바른 식습관을 몸에 익히게 함으로써 건강하고 자립적인 인간으로 성장하도록 돕는 것이 목적이다.
II. 본론
1. 이론적 배경
1) 문제행동에 관한 이론적 배경
편식이란? 먹는 것
행동이 일어나기 이전의 사건 등 행동상황을 함께 이해해야만 한다. 본론에서는 아동의 “ 손톱을 물어뜯는 아이 ”에 대하여 알아보고자 한다. 이러한 행동이 크게 문제되지는 않지만 이러한 행동이 계속 지속된다면 청결과 위생에도 문제 거리가 될 수 있다. 본 연구의 목적은 행동수정이론을 고찰하
행동이 계속된다면, 그것을 멈추게 하기 까지 더 오랜 시간이 걸리게 될 것이다. 손가락 빠는 행동은 어린 아기들이 하는 것이라는 말을 자주 하게 되는데 연령에 적절하지 않은 행동이니 만큼 행동수정이 요구 된다.
손가락을 빠는 것은 생후 6,7개월이면 나타나는 흔한 현상이지만 너무 심하게 빠는
행동수정 방법을 통해 문제를 해결하여 아이들이 밝고 활동적인 아이로 변화될 수 있게 하는데 목표가 있다.
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3주간 성규의 컴퓨터 게임을 하는 행동을 수정하기위해 사용한 포화원리와 사회적 보상과 물질적 보상으로 인해서 목표행동에 도달할 수 있었다.
엄마가 주의를 주면서 허용하는
행동을 보이는 아동들의 행동지도에 대해 많은 어려움을 격고 있다.
따라서 본 연구의 목적은 난폭한 행동을 하는 아이에 대한 이론적 배경을 살펴보고 이러한 문제를 가진 아동을 대상으로 행동수정기법을 활용하여 난폭한 행동을 수정하는 사례연구를 해봄으로서 이러한 문제에 직면해 있는 가정의
행동을 하는 아동들에 대한 이론적 배경을 살펴보고 이러
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② 반전설계법(ABA`B`)
기초선 단계, 강화 단계, 반전 단계, 재강화 단계 4단계로 구성되어 있다. 기초선 단계는 평상시를 관찰기록 하는 단계이고 강화 단계는 행동수정기법과 강화제를 적용하는 단계이다. 반전 단계는 다시 평상시
행동수정에 참여해주어 좋은 결과가 나와 매우 기뻤으나 반전 단계에서는 이러한 노력이 무색할 정도로 원상 복귀가 되기도 했었을 때는 허무함을 느꼈다. 하지만, 재 강화 단계를 통해 최종적으로 횟수를 3회 이하로 줄어들어 가정의 노력으로 채연이의 문제 행동이 충분히 고쳐질 수 있다는 희망을
행동과 행동수정에 관한 이론적 배경을 살펴보고
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ㄴ. 적용 과정 - a. 긴장이완훈련 b.불안 위계작성 c. 탈감
예를 들어 동요CD에 공포를 느끼는 아동이 있다. 이 아동에게 체계적 탈감법으로 치료하기 위해선 먼저 자신의 목소리를 들려주어 긴장을 이완시키고 점차 불안을 적게 느끼는 엄마,
행동수정기법과 강화제를 적용하는 단계이다. 반전 단계는 다시 평상시 모습을 관찰하는 단계고 강화 단계에 사용된 행동수정기법과 강화제의 효과를 검증해 볼 수 있다. 재강화단계는 문제행동이 완전히 수정될 때 까지 행동수정 기법과 강화제를 적용求� 단계이다.
본 연구에서는 반전설계법(A
행동수정의 기법
(가) 행동형성법
현재 하지 못하는 행동을 하도록 하기 위해 점진적으로 접근해 나가는 방법이다. 예를 들어 아동에게 배꼽인사를 하게하는
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이 과제를 받았을 때 처음에는 쉬울 꺼라고 생각 하였다. 하지만 다른 과제들도 겹치니까 과제를 하기가 버거웠다. 갑자기 작년