언어의 역할을 근원적인 것으로 언급하지 않는 것은 사회적 상호작용을 배제하고 개인의 인지작용만으로 발달이 이루어진다고 설명하는 것이다. 반면 비고츠키는 언어가 인지발달에 큰 역할을 한다고 주장한다. 사회적 지식을 다른 사람들과 교환하는 방법들 중의 하나가 언어를 사용하는 것이므로,
언어발달의 장애는 적절한 시기에 아동의 정상적인 언어발달단계에서 요구되는 언어발달이 이루어지지 않아서 언어의 이해와 표현에 어려움을 갖는 경우를 말한다. 이로 인해 사물, 사건, 의도, 생각 등을 표현하기 위한 상징적인 도구인 언어를 원활하게 사용하지 못하여 타인과 의사교환 및 소통에
언어는 모든 인간 문화에서 볼 수 있는 도구로 각 구성원들이 사고를 하기 위해 사용하는 정신적인 도구로, 1차적인 기능을 의사소통 하는 것으로 보았다. 아동의 초기 언어는 근본적으로 사회적이라고 주장한다. 즉 아동은 사회와 상호작용 하는 상황에서 언어를 발달시킨다. 영아들이 성인과의 교환
언어를 매개로 하는 의사 교환의 수단이며, 어린 시절부터 경험하는 자연스런 언어 발달의 한 면모인 반면, 읽기나 쓰기는 의도적으로 학습하여야 하는 문자 매체에 의한 의사 교환이며, 학습도 대부분 공식적인 학교 교육을 통해서 이루어진다.
문식성은 발달적인 측면에서 ‘글깨치기 수준’의 기초
언어 발달에 결정적 역할을 한다는 문화이론, 생태학적 이론으로까지 발전한 상태임
2. 유아 언어교육 환경구성의 원리
1)언어교환이 최대한 많이 일어날 수 있도록 환경을 구성함
2)모든 종류의 언어활동이 동시에 일어날 수 있도록 환경을 구성함
유아들의 언어활동은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰
언어습득, 생각을 문화적으로 교환 수단 제공
학습자
사물, 개념 적극적으로 조작한다.
사회적 맥락, 상호작용에 적극적이다.
교수자
평형화를 깨뜨리는 경험을 계획하라.
발판 제공, 상호작용을 안내하라.
(3) 문화적 도구와 인지발달
비고츠키는 실제적 도구와 상징적 도구를 포함하는
언어사회의 관심이 언어의 의미구조에 반영되어, 언어의 특성을 결정짓는다. 언어란 본래 인간의 사상과 감정을 교환하는 수단이며, 한 민족의 정신적 단결을 이루는 기초가 되는 동시에 사회의 공기요, 한 민족문화의 뼈와 살이 되는 총결정체인 것이다. 이러한 언어는 언중, 즉 일반 국민의 소유로,
언어적/비언어적 메시지를 서로 교환하는 과정이다. 언어는 모든 커뮤니케이션의 수단이다. 바꾸어 말하면 언어가 없이는 커뮤니케이션을 할 수 없다. 따라서 언어에 대한 이해는 대인관계를 형성하는데 있어 가장 중요한 요소로서 몇 가지의 고유한 특성을 지니고 있다.
1) 언어의 특성
① 언어
한국어 교육의 본질적인 목표는 의사소통이다. 의사소통은 언어적 정보와 비 언어적 기호를 사용하여 다양한 정보를 교환하는 과정을 의미한다. 이러한 의사소통 능력을 키우기 위해서는 학습자는 말하기와 듣기 쓰기 읽기 기능을 통합적으로 익혀야 한다. 의사소통은 각각의 요소가 연결되어 있기 때