Ⅰ. 서 론
우리나라는 부존자원이 턱없이 부족하므로 21세기를 이끌어 나가는 기본적인 바탕이 되는 것은 오로지 인적자원이라고 생각한다. 한 사람의 천재, 영재가 몇 십 만 명을 먹고 살린다고 한다. 따라서 영재의 재능과 능력을 인정하여 국가적인 차원에서 그들의 잠재된 능력을 최대한 발휘할
지도교사·담임교사 또는 영재진흥법에 준하여 설립·운영되는 영재 교육기관의 추천을 받은 학생이 지원 자격이 있다. 선발 인원은 지역에 제한이 없이 144명 이내로 선발하며 선발의 절차는 과학 영재성의 판별을 위하여 3단계의 절차를 밟아서 선발한다. 단계별 내용을 상세히 살펴보면 다음과 같다.
지도할 수 없는 경우이며, 넷째. 편애, 과도(過度)의 간섭, 과도의 엄격, 방임, 질투 등의 형태로 나타나는 가정의 불화이며, 다섯째. 인종, 종교, 관습 등의 상이(想異), 양자가 있는 경우, 그리고 교육시설의 미비의 경우이며, 여섯째. 경제적 압박으로 작용하는 실업, 저 수입, 맞벌이 부부 등이다.
Mentor)의 역할도 감당할 수가 있어야 한다. 멘토란 다른 사람의 인생을 이끌어 주는 지혜롭고 충성스러운 조언자이다. 사실 모든 교육자는 리더인 동시에 멘토가 되어야 한다. 오늘날 교육이 입시교육(入試敎育) 위주의 틀을 벗어나지 못하고 있는 안타까운 교육현장에서 교육자들이 교육의 원래 목적인
Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
* 교사 양성의 중요성: 유아교사직은 전문직 중에서도 진정한 의미의 창조적 전문직이다.(Hildebrand, 1979) 유아교사는 교수자, 연구자, 의사결정자, 평가자 등의 적극적 역할을 담당함으로써 유아의 발달을 촉진시키고 미래를 준비시킨다. 따라서 유아교육의 질을 위해
Mentor는 선도자(先導者)또는 조언자라는 사전적 의미를 가지고 있다. 이와 같이 지역사회 내에서 학습자에게 도움을 주는 상담자 정도로 이해할 수 있다.
④ 관리자
기본적으로 개발지원센터 등의 건물을 관리하고 기본적 사무를 담당한다. 더 나아 간다면 여러 가지 지식과 정
, 학부모 상호간에는 단순히 가르치고 배우는 관계일 뿐 신뢰관계도 없고 오히려 불신과 대립만이 지속된다고 답한 교원이 62%나 되고, 학부모와 학생은 각각 42%, 39%가 되고 있다(김호권, 2000: 75). 이는 학교공동체 구성원간의 불신과 갈등이 표출된 것으로 볼 수 있으며, 교사와 학생과 학부모간의 상
교사(teacher)로서의 코치
이는 교사가 학생에게 필요한 정보나 생각을 가르쳐 주듯이 코치는 선수들의 발전을 위해 필요한 생각과 정보를 제공해야 한다는 점을 의미한다. 대부분 발달단계의 과정에 있는 선수들에게 우수한 선수가 되기 위해 필요한 철학적인 내용과 도덕적인 규범들을 지도하는 일이
Ⅰ. 서론
학교사회복지란 개인적, 가정적, 지역적, 사회적, 경제적 요인 등으로 인해 각종교육소외 및 교육 불평등 현상들을 해소하고 전 국민의 높은 교육의 질적 수준을 누리도록 하여, 궁극적으로 국민 삶의 질 향상과 사회통합을 기함은 물론 나아가국가의 성장 동력을 강화하기 위해 펼치는 교
교사는 먼저 새로운 언어 자료를 제시한 다음 학생들이 언어를 사용할 수 있도록 통제된 연습 기회를 제공하고 마지막으로 학생들에게 보다 개방적이고 의사소통적인 관점에서 언어를 생산할 수 있는 기회를 제공합니다.
TTT 모델은 언어 교육에서 보다 최근에 개발된 것으로 20세기 후반에 처음 도입