사회사업실천에 있어서 대상을 정확히 하고 그들에 대한 이해를 명확히 하는 과제는 서비스의 종류와 실천방법을 결정하는 중요한 변수이다. 학교사회사업은 모든 학생들에게 교육권을 보장하고 전인교육의 목적을 효과적으로 달성하기 위한 전문사회사업의 한 분야로 인식되었기 때문에, 전통적으
지도·교육하는 자를 말한다"(교육법73조)
2.교원윤리
법률에 공식적이고 강제적인 규칙으로 규정되어 있지 않지만, 교육활동에 종사하는 사람으로서, 사람들의 師表로서 교사가 스스로 마땅히 지키고 따라야할 실천 도덕 또는 행위규범.
3.교원윤리의 범위
①교사 자신에 관한 윤리(면학수
좀 더 효과적인 교육을 위해 실시하는 연극으로 준비(Pre-Work), 공연(Presentation), 공연 후 단계 (Pre-Work/Follow Up)로 나뉜다. 여기에는 교사- 배우(Teacher-Actor)라는 독특한 역할을 가지는 사람들이 특별한 교육적 목적으로 주문된 내용을 가지고 연극을 만드는데, 사전에 학생들과 교사, 지역 사회에 대한 조사
지도자를 말한다. 이 말은 하나님이 우리 인간에게 주신 카리스마 ꡒ은사ꡓ를 받으면, 혹은 ꡒ사도ꡓ(apostle) 혹은 ꡒ선지자ꡓ(prphet) 혹은 ꡒ복음전하는 자ꡓ(evangelist) 혹은 ꡒ목사ꡓ(pastor) 혹은 ꡒ교사ꡓ(teacher)로 만들어, 그 직책은 ꡒ성도를 온전케하며
지도 다루어야 하는 포괄적인 지원기능이 될 수 도 있다.
가상학습환경에서의 교수-학습을 효과적으로 실시하기 위해서는 가상학습지원시스템의 활용을 고려할 필요가 있다(Atkinson, 1997; Atkinson & Brown, 1997; Jones & Buchanan, 1996; Pennell, 1996). 이러한 지원시스템의 활용여부와 특성여하에 따라서 교수-학습
Ⅰ. 서론
시각장애란 눈의 기능에 문제가 있는 경우를 총칭하여 말하는데, 장애의 기준은 시력 또는 시야의 이상유무 및 그 정도에 둔다. 그리고 시력의 저하는 안경으로 보완되므로 장애유무를 판정하기 위한 시력은 안경착용 후 측정한 교정시력으로 한다. 일반적으로 시각장애는 맹과 약시로 구분
Ⅰ. 한국 영재교육과정 사례
1. 영재교육진흥법
영재교육진흥법이 공고되기 전부터 시․도 교육청 영재반, 대학부설과학영재교육센터 등에서는 나름대로 우수한 학생들을 선발하여 영재교육을 시켜왔다. 그러나 이러한 교육은 법적인 뒷받침이 없는 임의적인 것이었으며, 따라서 국가의 체계
장애아와 비장애아가 서로 같이 학교교육을 받으면 정서적인 면에서도 좋은 영향을 미치리라 생각한다. 장애아는 정상아를 통해서 언어도 빨리 습득이 가능하고 인지적인 면에서도 깨우침이 훨씬 빠르며 정상아들은 장애아를 배려한 마음을 같은 학교 생활 속에서 배울 수 있을 것이다. 따라서 학교교
법령적 의미에서 본다면 “교사는 정교사(1급 · 2급) · 준교사 · 전문상담교사 · 사서교사 · 실기교사 및 양호교사(1급 · 2급)로 나누되, 별표 2의 자격기준에 해당하는 자로서 대통령령이 정하는 바에 의하여 교육인적자원부장관이 검정 · 수여하는 자격증을 받은 자이어야 한다.” 초․중등교육법
(mentor)라는 말에서 시작했다. 그리스 신화 호모의 오디세이에서 BC1250년 오디세우스왕은 트로이 왕국을 멸망시키기 위해 20년간의 트로이 전쟁에서 떠나가기에 앞서 대단히 나약했던 아들인 텔레마쿠스를 가장 믿을만한 친구이자 아들의 가정교사였던 멘토에게 아들인 텔레마쿠스의 양육을 부탁했다.